13 *夏感第一课时教学设计

地区： 湖北省 - 孝感市 - 应城市

学校：应城市四里棚街道办事处中心学校

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

    1、知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容
    2、过程与方法目标：品味文章的优美句子
    3、情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

《夏感》这篇文章主要体现在“感”，学生如何体会作者的感情，是这篇文章的重点所在。

    1、朗读课文，品味文章语言
    2、感受作者对夏的赞美

导入新课

       一年四季，春生夏长，秋收冬藏。我们刚刚送走骄阳似火的夏，又迎来落叶纷飞的秋。

下面请大家欣赏一组图片，看看这组图片描述的是哪个季节的景致？（学生发言）

现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题，出示多媒体）

（出示多媒体：作者简介（先让学生自由讨论试着回答））
二、朗读课文，整体感知

听读课文（出示朗读视频）

请同学们认真听读：

注意课文字词的读音；并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面感悟。

2、（出示多媒体）正音释词。

3、学生自由朗读全文，（要求：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。教师范读第2自然段）（出示多媒体）

4、合作探究：（多媒体）

（1）作者的眼中，夏天有何特点？

（2）作者对夏天有什么感知？

（3）文中突出表现了作者怎样的思想感情？

（4）这几个方面在结构上是怎样的一种关系？

学生分组讨论，然后选一名代表发言。

  提示：（1）问：第1段是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧张、热烈、急促）

（2）快速默读课文2—4段，看看这三段主要写了什么内容？

教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律（人）。

（3）在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？

作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

（赞美夏天，赞美劳动人民。）

（4）看看第1段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。

讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的关系。

※首段和末段在文章中各起什么作用？

首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用。末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情。

※这是一个怎样的夏呢？

师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。

三、研读课文，品味语言

    导语：我们整体上把握了文章的大致内容，下面，放开声音，再读课文：

1、思考：作者为什么要赞美夏季？可以依照行文的顺序找出关键词，以“因为这是一个      的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。

这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。

这是一个气势磅礴的夏。

这是一个迸发旺盛活力的夏。

这是一个色彩金黄的夏。

这是一个生命交替旺盛的夏。

这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。

这是一个黄金的夏。

2、自由朗读第二自然段，讨论：作者在第二段中写了哪些夏季的景色?具体运用了什么写法?表现了夏季的什么特点？（多媒体）

提示：①找出本段中写夏天天气的句子用笔画出来。（学生读画，体会天气的特点：炎热或者火热）

②在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）

③运用了对比的写法；表现了夏季蓬勃的生命力。

※在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？（学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）

分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

再看拟人句：

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

过渡：第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天热烈的气势（缓缓而来的过程），那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？

默读课文第三段，找出第三段中运用对比写法的句子，读一读，说说这样写是为了表现夏天的什么特点？

提示：①找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）

4、过渡：第二、三自然段写的是夏天的自然景物、夏天的色彩，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？

提示：学生自由朗读：语速要快，语气要短，要读出农民的紧张的心情。

师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。

5、齐读第5段，思考：在这段中作者表达了他的什么情感态度，是怎样表达的？

提示：说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）

全文的结构：总——分——总。

板书：

• 夏天总体特点:（1）紧张、热烈、急促      总
• 夏天的自然景物（2）
• 夏天的色彩（3）                         分
• 夏天的旋律（4）
• 对夏天的情感态度（5）   热爱，赞美      总

采用对比手法，欲扬先抑

四、总结全文。

    本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。

五、课后作业

1、同学们学了本文后，一定也热爱夏天吧，请以《我心中的夏》或者《我眼中的夏》为题，用灵动的文字写一段100字以上的片段。

2、收集历代描写夏季的诗句。

积累                           

诗中夏

力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》)

仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)

农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》)

人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)

连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》)

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》)

13　＊夏感　

13　＊夏感　

导入新课

       一年四季，春生夏长，秋收冬藏。我们刚刚送走骄阳似火的夏，又迎来落叶纷飞的秋。

下面请大家欣赏一组图片，看看这组图片描述的是哪个季节的景致？（学生发言）

现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧（板书课题，出示多媒体）

（出示多媒体：作者简介（先让学生自由讨论试着回答））
二、朗读课文，整体感知

听读课文（出示朗读视频）

请同学们认真听读：

注意课文字词的读音；并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面感悟。

2、（出示多媒体）正音释词。

3、学生自由朗读全文，（要求：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。教师范读第2自然段）（出示多媒体）

4、合作探究：（多媒体）

（1）作者的眼中，夏天有何特点？

（2）作者对夏天有什么感知？

（3）文中突出表现了作者怎样的思想感情？

（4）这几个方面在结构上是怎样的一种关系？

学生分组讨论，然后选一名代表发言。

  提示：（1）问：第1段是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧张、热烈、急促）

（2）快速默读课文2—4段，看看这三段主要写了什么内容？

教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律（人）。

（3）在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢？

作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

（赞美夏天，赞美劳动人民。）

（4）看看第1段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。

讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的关系。

※首段和末段在文章中各起什么作用？

首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用。末段既总结上文，又顺承上文的写景抒情。

※这是一个怎样的夏呢？

师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。

三、研读课文，品味语言

    导语：我们整体上把握了文章的大致内容，下面，放开声音，再读课文：

1、思考：作者为什么要赞美夏季？可以依照行文的顺序找出关键词，以“因为这是一个      的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。

这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。

这是一个气势磅礴的夏。

这是一个迸发旺盛活力的夏。

这是一个色彩金黄的夏。

这是一个生命交替旺盛的夏。

这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。

这是一个黄金的夏。

2、自由朗读第二自然段，讨论：作者在第二段中写了哪些夏季的景色?具体运用了什么写法?表现了夏季的什么特点？（多媒体）

提示：①找出本段中写夏天天气的句子用笔画出来。（学生读画，体会天气的特点：炎热或者火热）

②在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）

③运用了对比的写法；表现了夏季蓬勃的生命力。

※在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？（学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析）

分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

再看拟人句：

“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。

“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

过渡：第二自然段运用比喻、拟人等手法写出了夏天热烈的气势（缓缓而来的过程），那么第三自然段又是如何描绘夏天的色彩呢？

默读课文第三段，找出第三段中运用对比写法的句子，读一读，说说这样写是为了表现夏天的什么特点？

提示：①找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。）

4、过渡：第二、三自然段写的是夏天的自然景物、夏天的色彩，夏天还应该有人的活动，在第四自然段中，作者为我们展现了一派农忙景象。想一想，他们是怎么忙的？忙到什么程度？文字表达上有什么特点？

提示：学生自由朗读：语速要快，语气要短，要读出农民的紧张的心情。

师：赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作……同学们，是哪一首诗（李绅《悯农》），学生齐背，感受农民的辛劳，对农民的尊重。

5、齐读第5段，思考：在这段中作者表达了他的什么情感态度，是怎样表达的？

提示：说说本段有什么作用？（点明中心、总结全文）

全文的结构：总——分——总。

板书：

• 夏天总体特点:（1）紧张、热烈、急促      总
• 夏天的自然景物（2）
• 夏天的色彩（3）                         分
• 夏天的旋律（4）
• 对夏天的情感态度（5）   热爱，赞美      总

采用对比手法，欲扬先抑

四、总结全文。

    本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。

五、课后作业

1、同学们学了本文后，一定也热爱夏天吧，请以《我心中的夏》或者《我眼中的夏》为题，用灵动的文字写一段100字以上的片段。

2、收集历代描写夏季的诗句。

积累                           

诗中夏

力尽不知热，但惜夏日长。(白居易：《观刈麦》)

仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)

农夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴复古：《大热》)

人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)

连雨不知春去，一晴方觉夏深。(范成大：《喜晴》)

清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。(杜甫：《江村》)

芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。(秦观：《三月晦日偶题 》)