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刘要学
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江西省-九江市-德安县 县级优课]
地区： 江西省 - 九江市 - 德安县 学校：德安县第二中学 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。背诵课文。 什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，谁知道？（学生说） 伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。从他身上我们看到，天才来自勤奋，聪明来自积累。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 出示课题，解释文题。（文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。） 出示目标，点出重点难点。 活动2【讲授】 二、展示资料，介绍作者。 让“小老师”代替我，完成该部分的教学。 1．作家简介 2．作品展示 王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。 学过的诗歌和作品：《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还” 三、朗读课文，注意停顿。 让“小老师”代替我，完成该部分的教学。 老师纠正和补充个别字词的读音，个别语句的停顿。 1．掌握下列字的读音： 隶 (lì) 扳(pān) 谒 （yè）称 (chèn) 泯 (mǐn) 2．朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝/识书具，忽/啼求之。 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 ③其诗/以养父母、收族为意。 ④自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 ⑤父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 ⑥余闻之也/久 四、翻译课文，解决重点。 让“小老师”代替我，完成课文前两段的翻译。 老师纠正和补充重点字词的解释，个别语句的翻译。 1．对文中的"之""于"进行归类。 之： 忽啼求之：它，指书具．代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词， 余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人"．代词。 下能称前时之闻：的，助词。 ' 于： 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 2．从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以 … … 为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把 … … 当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以 … …为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 附：翻译 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。” 五、重点研读，领会主旨。 1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？ 三个阶段： ①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。 2．思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？ 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 3．思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处? 课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。 详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。 活动3【练习】 六、当堂反馈，重在落实。 1．掌握下列加点字的读音： 隶 (lì) 谒（yè） 泯(mǐn) 扳 (pōn) 称 (chèn) 2．下列语句的停顿有错误的一项是（ ）。 A．借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 B．自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 C．父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 D．余闻之/也久 3．下列语句中加点的字解释有错误的一项是（ ）。 A．邑人奇之：以 … … 为奇，形容动词作动词。 B．宾客其父：把 … … 当作宾客，名词作动词。 C．利其然：以.… … 为利，形容词作动词。 D．伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 4．下列语句中的“之”字解释有错误的一项是（ ）。 A．忽啼求之：它，指书具，代词。 B．借旁近与之：他，指仲永，代词， C．余闻之也久：他，指仲永，代词， D．不能称前时之闻：的，助词。 5．翻译下列语句。 （1）父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 （2）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 （3）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 （4）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 6．方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？结合自己的学习谈谈自己对这个问题的认识。 7．自读课文，熟读成颂。点名背诵。 七、小结 在老师的引导下，让学生结合板书总结所学、所悟，要含盖本课时的重点、难点。 活动4【作业】 八、作业 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学活动 活动1【导入】成长 成长，是第一单元的主题，这是一个永远也说不尽的话题。说到成长，我们就会想到人才、天才，都希望自己成长为人才，甚至都希望自己就是天才。什么是天才？怎样才能成为天才？长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，谁知道？（学生说） 伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。从他身上我们看到，天才来自勤奋，聪明来自积累。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 出示课题，解释文题。（文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。） 出示目标，点出重点难点。 活动2【讲授】 二、展示资料，介绍作者。 让“小老师”代替我，完成该部分的教学。 1．作家简介 2．作品展示 王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。 学过的诗歌和作品：《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还” 三、朗读课文，注意停顿。 让“小老师”代替我，完成该部分的教学。 老师纠正和补充个别字词的读音，个别语句的停顿。 1．掌握下列字的读音： 隶 (lì) 扳(pān) 谒 （yè）称 (chèn) 泯 (mǐn) 2．朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝/识书具，忽/啼求之。 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 ③其诗/以养父母、收族为意。 ④自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 ⑤父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 ⑥余闻之也/久 四、翻译课文，解决重点。 让“小老师”代替我，完成课文前两段的翻译。 老师纠正和补充重点字词的解释，个别语句的翻译。 1．对文中的"之""于"进行归类。 之： 忽啼求之：它，指书具．代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词， 余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人"．代词。 下能称前时之闻：的，助词。 ' 于： 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 2．从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以 … … 为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把 … … 当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以 … …为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 附：翻译 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。” 五、重点研读，领会主旨。 1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？ 三个阶段： ①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。 2．思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？ 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 3．思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处? 课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。 详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。 活动3【练习】 六、当堂反馈，重在落实。 1．掌握下列加点字的读音： 隶 (lì) 谒（yè） 泯(mǐn) 扳 (pōn) 称 (chèn) 2．下列语句的停顿有错误的一项是（ ）。 A．借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 B．自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 C．父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 D．余闻之/也久 3．下列语句中加点的字解释有错误的一项是（ ）。 A．邑人奇之：以 … … 为奇，形容动词作动词。 B．宾客其父：把 … … 当作宾客，名词作动词。 C．利其然：以.… … 为利，形容词作动词。 D．伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 4．下列语句中的“之”字解释有错误的一项是（ ）。 A．忽啼求之：它，指书具，代词。 B．借旁近与之：他，指仲永，代词， C．余闻之也久：他，指仲永，代词， D．不能称前时之闻：的，助词。 5．翻译下列语句。 （1）父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 （2）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 （3）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 （4）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 6．方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？结合自己的学习谈谈自己对这个问题的认识。 7．自读课文，熟读成颂。点名背诵。 七、小结 在老师的引导下，让学生结合板书总结所学、所悟，要含盖本课时的重点、难点。 活动4【作业】 八、作业 Tags：伤仲,教学设计,实例
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