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郭晓玲
地区： 甘肃省 - 嘉峪关 - 学校：嘉峪关市第五中学 共1课时天净沙 秋思 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识目标：掌握元曲和作者马致远的文学常识。 能力目标：诵读诗歌，在读中品析诗歌的内容、情感和意境。 情感目标：理解天涯游子的思乡之情和壮志难酬的无奈悲凉。 1.掌握元曲和马致远的相关文学常识。 2.在有感情的诵读中品析诗歌的内容、情感和意境。 自主合作探究的教学方法 一课时 天气转凉，秋天已经无声无息的来到我们的身边。秋，是冷酷无情的，常常拿出“秋风扫落叶”的魄力；秋，又是含情脉脉的，正像《秋日私语》所诠释的那样温柔清新。秋天是一个永恒的话题，对秋天的追念更是无数文人墨客不变的情怀。今天让我们一起走进《天净沙·秋思》，跟随马致远的脚步，感受他那绵绵不尽的思乡哀愁。 1.跟随老师一起回顾每一个时代的标志性的文学样式。 先秦：诸子散文 两汉：赋 唐：诗歌 宋：词 元：曲 明清：小说 2.学习元曲的知识 曲：合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起，是元代的新诗体。 元曲分为杂剧和散曲。散曲又分套数和小令。（教师介绍杂剧和散曲的相关知识，并组织学生识记其中的重点内容） 马致远：字千里，号东篱。元代杂剧作家，散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。杂剧以《汉宫秋》最著名。散曲存《东篱乐府》一卷。 题解：《天净沙·秋思》为“秋思之祖”。“天净沙”为曲牌名，“秋思”为题目。 活动3【活动】文本欣赏读：1.听视频朗读，初步感知 2.学生在听朗读音频的基础上练读。 3.课堂展示（思考：你读出了怎样的感情） 品：1.课文题目为“秋思”在这首小令中，描写了哪些景呢，这些景有什么样的特点?请你将这些景的特点用括号括起来。 景：10种。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳 2.学生任选十种景中的一种进行赏析。（课堂上交流成果，其他学生和老师可对其回答进行补充） 要点如下： 枯藤：枯萎的、干枯的、没有水分、没有生命力的 老树：苍老的、光秃秃的、盘根错节的 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦，昏昏沉沉的乌鸦、飞不动了的、缺乏精神气的、不祥的鸟 小桥：精致、温馨 流水：流动的、充满活力的 人家：温暖的、炊烟袅袅的…… 古道：年代久远、杂草丛生、没有行人的 （补充）①邯郸古道伤客行 ②古道少人行 ③咸阳古道音尘绝 ④古道迢迢人迹稀 西风：秋风、寒冷的风 瘦马：旅途劳顿、精疲力竭 生活困窘 夕阳：即将落山的太阳、有苍凉悲伤之感。 3.对以上十种景进行分类。将以上的十种景物按照刚才的分析，分为两类。 第一类：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳 第二类：小桥、流水、人家 第一类给我们的感受是凄凉悲伤，孤独寒冷。第二类景给我们的感受确是温馨柔美的。这是不是矛盾了呢？如果将“小桥流水人家”改为“荒村古墓残霞”是否会更好？ 学生回答，谈谈他们的看法。教师应指出此处使用了“以乐景写哀情”的手法。 4.我们常说“诗言志”，其实对于曲来说，也是如此。请同学们找一找这首小令当中，那句话抒发了作者的情感？并结合背景资料思考抒发了作者怎样的情感？ 背景链接： 元朝建国以后，把中国人分为四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。蒙古人、色目人有种种特权，只有他们可以被人用为官员。这是民族高压政策。在马致远生活的年代，蒙古统治者已经开始任用汉族文人，却又未能普遍实行。这给汉族文人带来一丝幻想和更多地失望。马致远早年曾有仕途上的报负。担任过地方小官吏。却未能实现它满腔抱负。一生漂泊不定、郁郁不志。 参考答案：A.思乡 B抱负不能实现，漂泊一生 断肠人为何在天涯？A.离家太远 B.漂泊在外，半世飘零 5. 老师找到一幅《天净沙·秋思》的插图，仔细观察图画，你认为它能很好地表现诗歌内容和意境吗？ （ 学生根据诗歌内容自行判断。） 6.学唱歌曲《天净沙·秋思》 天净沙 秋思 课时设计 课堂实录天净沙 秋思 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入天气转凉，秋天已经无声无息的来到我们的身边。秋，是冷酷无情的，常常拿出“秋风扫落叶”的魄力；秋，又是含情脉脉的，正像《秋日私语》所诠释的那样温柔清新。秋天是一个永恒的话题，对秋天的追念更是无数文人墨客不变的情怀。今天让我们一起走进《天净沙·秋思》，跟随马致远的脚步，感受他那绵绵不尽的思乡哀愁。 1.跟随老师一起回顾每一个时代的标志性的文学样式。 先秦：诸子散文 两汉：赋 唐：诗歌 宋：词 元：曲 明清：小说 2.学习元曲的知识 曲：合乐歌唱的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起，是元代的新诗体。 元曲分为杂剧和散曲。散曲又分套数和小令。（教师介绍杂剧和散曲的相关知识，并组织学生识记其中的重点内容） 马致远：字千里，号东篱。元代杂剧作家，散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”。杂剧以《汉宫秋》最著名。散曲存《东篱乐府》一卷。 题解：《天净沙·秋思》为“秋思之祖”。“天净沙”为曲牌名，“秋思”为题目。 活动3【活动】文本欣赏读：1.听视频朗读，初步感知 2.学生在听朗读音频的基础上练读。 3.课堂展示（思考：你读出了怎样的感情） 品：1.课文题目为“秋思”在这首小令中，描写了哪些景呢，这些景有什么样的特点?请你将这些景的特点用括号括起来。 景：10种。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳 2.学生任选十种景中的一种进行赏析。（课堂上交流成果，其他学生和老师可对其回答进行补充） 要点如下： 枯藤：枯萎的、干枯的、没有水分、没有生命力的 老树：苍老的、光秃秃的、盘根错节的 昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦，昏昏沉沉的乌鸦、飞不动了的、缺乏精神气的、不祥的鸟 小桥：精致、温馨 流水：流动的、充满活力的 人家：温暖的、炊烟袅袅的…… 古道：年代久远、杂草丛生、没有行人的 （补充）①邯郸古道伤客行 ②古道少人行 ③咸阳古道音尘绝 ④古道迢迢人迹稀 西风：秋风、寒冷的风 瘦马：旅途劳顿、精疲力竭 生活困窘 夕阳：即将落山的太阳、有苍凉悲伤之感。 3.对以上十种景进行分类。将以上的十种景物按照刚才的分析，分为两类。 第一类：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳 第二类：小桥、流水、人家 第一类给我们的感受是凄凉悲伤，孤独寒冷。第二类景给我们的感受确是温馨柔美的。这是不是矛盾了呢？如果将“小桥流水人家”改为“荒村古墓残霞”是否会更好？ 学生回答，谈谈他们的看法。教师应指出此处使用了“以乐景写哀情”的手法。 4.我们常说“诗言志”，其实对于曲来说，也是如此。请同学们找一找这首小令当中，那句话抒发了作者的情感？并结合背景资料思考抒发了作者怎样的情感？ 背景链接： 元朝建国以后，把中国人分为四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。蒙古人、色目人有种种特权，只有他们可以被人用为官员。这是民族高压政策。在马致远生活的年代，蒙古统治者已经开始任用汉族文人，却又未能普遍实行。这给汉族文人带来一丝幻想和更多地失望。马致远早年曾有仕途上的报负。担任过地方小官吏。却未能实现它满腔抱负。一生漂泊不定、郁郁不志。 参考答案：A.思乡 B抱负不能实现，漂泊一生 断肠人为何在天涯？A.离家太远 B.漂泊在外，半世飘零 5. 老师找到一幅《天净沙·秋思》的插图，仔细观察图画，你认为它能很好地表现诗歌内容和意境吗？ （ 学生根据诗歌内容自行判断。） 6.学唱歌曲《天净沙·秋思》 Tags：天净,秋思,课时,教案
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