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严慧远
地区： 湖南省 - 岳阳市 - 华容县 学校：华容县终南乡终南初级中学 共1课时6 阿长与《山海经》 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、了解本单元的学习重点及学习方法； 2、掌握文学常识，字词等基础知识； 3、整体感知课文，概括内容要点，体会作者情感。 2学情分析学生已经了解了鲁迅先生的一些作品，但对《山海经》还不熟悉 3重点难点整体感知课文，概括内容要点，体会作者情感。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 新设计一、谈话引入，明确目标 1、单元教学重点及学法 2、课题、作者、体裁 ①板书、念读、“长”音、《山海经》 ②体裁 ③鲁迅:简介及学过的文章 3、本节课目标 二、学生自主探究 1、自学交流，掌握词语。 内容见“预习提示” 2、听读课文，整体感知 ①听读标记 边听朗读带边看课本，标出自然段、序号，标出文中体现作者对阿长情感的话，思考作者对阿长的主体情感是怎样的？他为什么要写这篇文章？ 师谈话引入指导学习“单元提示”明确 导入板书课题 ，师生共议 师口述明确 师布置任务，生互助自学后，师择要提问评价。 师明确要求后播课文朗读音频，生听读标记思考 5 15 教学程序与授课内容 教学操作 时间 ②提问归纳 A：哪些语句分别体现怎样情感？ 第3段 不大佩服 讨厌 第4、12段 不耐烦 烦琐之至 第13、18段 空前敬意 （敬意消失） 第26段 新的敬间，怨恨消失 第30、31段 我的 愿 B：作者对阿长的感情经历了哪几个阶段？不喜欢——敬意——新的敬意 C：作者感情定格怎样？ 第26、30、31段：喜爱 感激 怀念 3、速读课文，概括要点 作者选用哪些材料来表现这样的小人物，表现自己的情感？ 1-2段：身份、名称由来 切切察察 3-5段：管“我”严 喜欢“告状” 睡觉摆“大”字 6-12段：烦琐的规矩 13-18段：讲“长毛”的故事 19-27段：为我买回《山海经》（详写） 28-31段：叙影响 表祝福 三、归纳小结 四、机动练习 朗读“长妈妈为我买回《山海经》内容后复述，注意体现“我”的情感。 教师提问点拨归纳板书，学生朗读体会 师明确任务生速读圈点勾画，师个别指导后提问引导板书并简要明确详写及作用 师引导生对照板书归纳本节内容交待下节任务并布置课外自学质疑 师明确任务，生独立练习后点名复述，评价鼓励。 教学活动 活动1【讲授】阿长与《山海经》 老师明确任务，生独立练习后点名复述，评价鼓励。 6 阿长与《山海经》 课时设计 课堂实录6 阿长与《山海经》 1第一学时 新设计一、谈话引入，明确目标 1、单元教学重点及学法 2、课题、作者、体裁 ①板书、念读、“长”音、《山海经》 ②体裁 ③鲁迅:简介及学过的文章 3、本节课目标 二、学生自主探究 1、自学交流，掌握词语。 内容见“预习提示” 2、听读课文，整体感知 ①听读标记 边听朗读带边看课本，标出自然段、序号，标出文中体现作者对阿长情感的话，思考作者对阿长的主体情感是怎样的？他为什么要写这篇文章？ 师谈话引入指导学习“单元提示”明确 导入板书课题 ，师生共议 师口述明确 师布置任务，生互助自学后，师择要提问评价。 师明确要求后播课文朗读音频，生听读标记思考 5 15 教学程序与授课内容 教学操作 时间 ②提问归纳 A：哪些语句分别体现怎样情感？ 第3段 不大佩服 讨厌 第4、12段 不耐烦 烦琐之至 第13、18段 空前敬意 （敬意消失） 第26段 新的敬间，怨恨消失 第30、31段 我的 愿 B：作者对阿长的感情经历了哪几个阶段？不喜欢——敬意——新的敬意 C：作者感情定格怎样？ 第26、30、31段：喜爱 感激 怀念 3、速读课文，概括要点 作者选用哪些材料来表现这样的小人物，表现自己的情感？ 1-2段：身份、名称由来 切切察察 3-5段：管“我”严 喜欢“告状” 睡觉摆“大”字 6-12段：烦琐的规矩 13-18段：讲“长毛”的故事 19-27段：为我买回《山海经》（详写） 28-31段：叙影响 表祝福 三、归纳小结 四、机动练习 朗读“长妈妈为我买回《山海经》内容后复述，注意体现“我”的情感。 教师提问点拨归纳板书，学生朗读体会 师明确任务生速读圈点勾画，师个别指导后提问引导板书并简要明确详写及作用 师引导生对照板书归纳本节内容交待下节任务并布置课外自学质疑 师明确任务，生独立练习后点名复述，评价鼓励。 教学活动 活动1【讲授】阿长与《山海经》 老师明确任务，生独立练习后点名复述，评价鼓励。 正在加载，请稍后...Tags：教学设计,方案
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