7 最后一课课时教学实录

地区： 河南省 - 许昌市 - 鄢陵县

学校：鄢陵县张桥乡第三初级中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

了解作者及其相关文学常识，掌握并积累生字生词。
了解小说三要素，小说的特点，课文的写作背景及环境描写的作用。
学习本文运用语言、动作、神态描写来表现人物的方法。
体会本文所体现出的强烈的爱国主义精神，培养爱国主义情感。

这是继《最后一片叶子》后，学生第二次小说，根据七年级学生的学习特点，在初步感知小说的基础上，加深对小说这种文体的认识，在把握文体的基础上学习本课，有助于今后小说阅读的教学。

【教学重点】目标1、2、3

【教学难点】目标3

了解作者及其相关文学常识，掌握并积累生字生词。
了解小说三要素，小说的特点，课文的写作背景及环境描写的作用。

了解课文写作背景及环境描写的作用

环境描写的作用

俗话说“拥有时不知道珍惜，失去时才知宝贵”我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常，便不觉得我们的语言多么的珍贵，可是，大家设想一下，在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，祖国的半壁江山沦于敌手。学校里的国语课被日语代替，日本侵略者不让我们用母语交流，我们会是怎样一种心情？

（一）、走进作者（课件出示） 
  都德（1840—1897）法国19世纪后半期杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 

（二）、 小说文体简介： 
1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 
3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 

一、掌握下列字音字形。 
 郝（hǎo）叟（sǒu） 膝（xī）盖   诧（chà）异   惩（chéng）罚   钥（yào）匙（shi） 
祈（qí）祷（dǎo） 哽（gěng）住   挟（xié）持    懊（ào）悔   惨（cǎn）白 

二、朗读课文，整体感知

1、用自己的话复述故事。

2、小说描写了哪些人物？主要人物是谁？

3、读课文，按小说的情节发展理清课文脉络。

三、再读课文，感知小说中环境描写的作用。

设问：最后一课之所以珍贵，是因为发生了重大的变故，同学们，根据你的预习，你能说说这个变故是什么吗？从课文中的哪些语句能够看出来？找找看。

(让学生找出表现环境描写的语句和暗示时代背景的语句，能够正确分析小说中环境描写的作用)

（适时课件出示写作背景：1870年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。）

明确：这一变故是法国战败，割地赔款，沦陷区人民沦为亡国奴

布置作业

把《最后一课》的故事复述给家长听

体会人物描写的作用

把握文章主旨

人物描写的作用。

一，回顾课文，导入新课

上节课我们说最后一课之所以珍贵，是因为普法战争总法国战败，普鲁士侵占阿尔萨斯，逼迫阿尔萨斯人民学德语这一重大变故。那么围绕这一变故，故事中的人物发生了怎样的变化呢？这节课我们就从人物着手，从这些变化里把我人物特点。

二、学生（小弗朗茨）之“变

1、教室里的学生发生了怎样的变化？请找出来。

明确：乱糟糟——安安静静、整整齐齐

      学生增多——坐满了很多村里的人

这一切让教室充满了庄严、不平常的气氛。

2、、小弗朗茨发生了怎样的变化？请从课文中找出相关语句，具体分析。明确：反映小弗朗茨心理变化的词语有：怕——惊奇（纳闷）——悲愤——后悔——难受这些心理变化，反映出小弗朗茨从一个天真幼稚、不爱学习的孩子变成了一位热爱学习、尊重理解老师、热爱祖国、有民族自尊心的爱国小英雄。

3、认真读一读描写小弗朗茨的语句，注意读出人物的心理变化。

三、哈默尔先生之“变”

1、从课文中找出哈默尔先生变化的语句，做具体分析。

明确：哈默尔从以前的严厉今天变得温和，今天特地穿上了节日的盛装，这一变化充分表明哈默尔先生对这一课的重视。

2、文中对哈默尔先生的刻画都采用了哪些描写方法？给你印象最深的是那些地方？读读看，并说明理由。

明确：对哈默尔先生的刻画主要采用了肖像、语言动作神态的描写。

（25段哈默尔先生对法国语言的描述是语言描写的精彩处，从中透出哈默尔的爱国主义情感。30段至结尾是文章的高潮，是哈默尔先生爱国主义的集中体现。根据学生的回答可以层层深入，探测人物的内心世界。）

3、韩麦尔先生是一位爱岗敬业的好老师，今天，他上完这堂课就要离开心爱的学校和学生了，他也许再也不能教孩子们法语了，此时此刻，他的内心世界肯定十分的不平静，请你根据课文内容，展开合理想象，为他写一段内心独白。（要求：用第一人称，符合韩麦尔先生的身份和心情，字数在150字左右）

四、教师总结：

最后一课中一系列的变化，是因为祖国发生了变化，是因为这是最后一堂法语课！这个“变化”是法国人民亡国痛、民族恨、爱国情的深刻体现！唯一不变的是法国人民的那颗心！

布置作业

小弗朗士，在最后一课中发生了如此巨大的变化，由一个活泼调皮的孩子一下子变得成熟起来，他变得懂事了，会理解人了，也知道爱学习了，现在，让我们给他写一封信，再给他一点鼓励，让他更快的成长起来，好吗

要求：符合书信格式，字数150字左右，语言要真诚，有一定的激励作用。

7　最后一课　

7　最后一课　

了解作者及其相关文学常识，掌握并积累生字生词。
了解小说三要素，小说的特点，课文的写作背景及环境描写的作用。

了解课文写作背景及环境描写的作用

环境描写的作用

俗话说“拥有时不知道珍惜，失去时才知宝贵”我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常，便不觉得我们的语言多么的珍贵，可是，大家设想一下，在60多年前，日本帝国主义侵占东北三省，又在南京施行惨绝人寰的大屠杀，祖国的半壁江山沦于敌手。学校里的国语课被日语代替，日本侵略者不让我们用母语交流，我们会是怎样一种心情？

（一）、走进作者（课件出示） 
  都德（1840—1897）法国19世纪后半期杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 

（二）、 小说文体简介： 
1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 
3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 

一、掌握下列字音字形。 
 郝（hǎo）叟（sǒu） 膝（xī）盖   诧（chà）异   惩（chéng）罚   钥（yào）匙（shi） 
祈（qí）祷（dǎo） 哽（gěng）住   挟（xié）持    懊（ào）悔   惨（cǎn）白 

二、朗读课文，整体感知

1、用自己的话复述故事。

2、小说描写了哪些人物？主要人物是谁？

3、读课文，按小说的情节发展理清课文脉络。

三、再读课文，感知小说中环境描写的作用。

设问：最后一课之所以珍贵，是因为发生了重大的变故，同学们，根据你的预习，你能说说这个变故是什么吗？从课文中的哪些语句能够看出来？找找看。

(让学生找出表现环境描写的语句和暗示时代背景的语句，能够正确分析小说中环境描写的作用)

（适时课件出示写作背景：1870年法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各帮的行为，维护法国在欧洲的霸权，故发动了普法战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，法国政府执行卖国政策，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤和爱国情绪。）

明确：这一变故是法国战败，割地赔款，沦陷区人民沦为亡国奴

布置作业

把《最后一课》的故事复述给家长听

• 优点:

  目标明确，重点突出，条理清晰。

• 缺点:

  文本朗读不够。