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夏耀花
地区： 河南省 - 平顶山市 - 舞钢市 学校：舞钢市实验初级中学 共1课时2 芦花荡 初中语文 人教2001课标版 1教学目标﹙1﹚积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 ﹙2﹚了解作者及故事发生的背景，概述故事情节。 ﹙3﹚赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 ﹙4﹚展开想象，体验人物心理。 ﹙5﹚体味景物描写的作用，提高描写的能力。 ﹙6﹚认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。 ﹙1﹚赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 ﹙2﹚体味景物描写的作用，提高描写的能力。 1.已有知识和经验： 八年级的学生对小说已不陌生，对小说的阅读已有了一定的认知分析能力。因此，先让学生通过小说三要素来整体感知课文内容，符合学生的认知规律，易于接受。 2.个性发展和群体提高 ：通过设计主问题“老头子是一个怎样的人”，调动学生发散思维，人人有话说。尤其是关注那些平时不爱讲话的孩子，鼓励他们勤于思考，敢于发言。通过搭建展示交流的平台，让那些阅读书评较好的同学参与到互评环节中，促其养成敢于争鸣，勇于创新的学习态度。让各类学生都能有所收获与提升。 ﹙1﹚积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 ﹙3﹚赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 赏析“老头子”的人物形象，如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象，感受老头子的英雄性格。 《芦花荡》教案 第一课时 【教学目标】 ﹙1﹚ 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 ﹙2﹚了解作者及故事发生的背景，概述故事情节。 ﹙3﹚赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 【教学重难点】 探究问题：分析“老头子”的人物形象，如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 【教学方法】 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象，感受老头子的英雄性格。 【教学过程】 一、导语设计 还记得你听过或是看过的那个硝烟弥漫，战火纷飞的战争年代吗？ 还记得在那个年代里给我们留下了深刻印象的那个总是哈哈大笑，与敌人智勇周全的嘎子吗？ 还记得多次出现在我们视野中茫茫芦苇，悠悠长河的那片芦花荡的。 在那个战火纷飞的年代里，除了嘎子，也许还有成千上万的人也在战斗着，虽然我们叫不上他们的名字，可是在我们的心中，我们给了他一个共同的名字，那就是英雄。 1937年，七七事变，中日战争拉开了序幕，一战就是整整八年，我们今天要听的这个故事就是发生在抗日战争的最后一年里一个叫不上名字的老英雄的故事。 （结合多媒体播放音乐，图片，穿插写作背景） 二、作者、作品简介 学生自学掌握（学生阅读课下注释，自己筛选识记重点） 多媒体显示重点：（找学生回答） 作者【 】，现代小说家、散文家。 “【 】派”代表作家。《 》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。 其中 《 》“白洋淀纪事之一”。 《 》是“白洋淀纪事之二”。 三、字词掌握 １、学生自读课文以组为单位，一人提出疑难字词，其他同学解决，找出共同疑难。 最后教师提示需要积累的词语（多媒体显示，学生齐读）： 提防（dī fɑng） 竹篙（gāo） 苇塘（wěi） 疟子（yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 一梭机枪（suō） 蹿（cuān） 仄歪（zè） 趴（pā） 扒（bā） 飒（sà） 转弯抹角（mò） 四、 朗读课文，整体感知 1、学生浏览课文，概述故事内容： 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。 示例：抗日战争期间，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个年近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。 2、小标题形式理清主要情节 示例：头一天夜里 送大菱和二菱进苇塘失利； 第二天中午 凭着水上的功夫杀敌复仇。 3、文体知识简介 教师小结文体知识 小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。 小说三要素：人物，情节，环境。其中核心要素是人物。 刻画人物的方法：正面描写：外貌、动作、语言、心理描写；侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局。 小说的环境：自然环境和社会环境。 五、分析人物形象 （教师小结人物描写的方法，区别肖像描写和外貌描写的不同） １、以小组为单位，就“老头子有什么性格特征？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。 教师提示：故事主要表现老头子的什么性格？ (在文中找出能表现老头子性格核心的一句话并理解这句话） 学生读课文，画出相关语段。 明确：① 他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险； ② 通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得； ③ 送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。 ④ 老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。 2、找出对老头子描写的其他语段，分析老头子的其他性格？ 明确：如：他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨。大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。☆ 爱憎分明 如：年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。☆ 有高涨的爱国热情 如：他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。☆ 智勇双全 教师小结老头子的人物形象：过于自尊自信；爱憎分明；有高涨的爱国热情；智勇双全。 3、归纳对老头子的描写方法 明确：正面描写 外貌描写（如P.11第3、4段） 行动描写（如P.17－18第55、57、61段等） 语言描写（如P.14第21段等） 心理描写（如P.16第47段） 侧面描写 如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 六、课堂活动 请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。 选三位同学口头回答，其余同学点评。 七、课堂练习 1.给下面加点的字注音。 苇塘( ) 撒网( ) 悠闲( ) 疟子( ) 寒噤( ) 仄歪( ) 飒飒( ) 泅水( ) 2.指出下列句中的错别字并改正。 ⑴.人们的眼再尖厉一些，就可以看见有一只小船从苇塘里掌出来。 ( ) ⑵.老头子的身体往上窜了一窜，随着，那小船很利害地仄歪了一下。 ( ) ⑶.老头子站起来，拾起蒿。撑了一下。那小船转弯末角钻人了苇塘的深处。 ( ) ⑷.鬼子们拍打着水追过去，老头子张惶失措，船却走不动。 ( ) 3.仿写下列句子 例1.弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天 例2.第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 例3：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 八、布置作业 精读课文，找出本文的环境描写并体会其作用。 2 芦花荡 课时设计 课堂实录2 芦花荡 1第一学时 教学目标﹙1﹚积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 ﹙3﹚赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 赏析“老头子”的人物形象，如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象，感受老头子的英雄性格。 《芦花荡》教案 第一课时 【教学目标】 ﹙1﹚ 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 ﹙2﹚了解作者及故事发生的背景，概述故事情节。 ﹙3﹚赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 【教学重难点】 探究问题：分析“老头子”的人物形象，如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 【教学方法】 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象，感受老头子的英雄性格。 【教学过程】 一、导语设计 还记得你听过或是看过的那个硝烟弥漫，战火纷飞的战争年代吗？ 还记得在那个年代里给我们留下了深刻印象的那个总是哈哈大笑，与敌人智勇周全的嘎子吗？ 还记得多次出现在我们视野中茫茫芦苇，悠悠长河的那片芦花荡的。 在那个战火纷飞的年代里，除了嘎子，也许还有成千上万的人也在战斗着，虽然我们叫不上他们的名字，可是在我们的心中，我们给了他一个共同的名字，那就是英雄。 1937年，七七事变，中日战争拉开了序幕，一战就是整整八年，我们今天要听的这个故事就是发生在抗日战争的最后一年里一个叫不上名字的老英雄的故事。 （结合多媒体播放音乐，图片，穿插写作背景） 二、作者、作品简介 学生自学掌握（学生阅读课下注释，自己筛选识记重点） 多媒体显示重点：（找学生回答） 作者【 】，现代小说家、散文家。 “【 】派”代表作家。《 》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。 其中 《 》“白洋淀纪事之一”。 《 》是“白洋淀纪事之二”。 三、字词掌握 １、学生自读课文以组为单位，一人提出疑难字词，其他同学解决，找出共同疑难。 最后教师提示需要积累的词语（多媒体显示，学生齐读）： 提防（dī fɑng） 竹篙（gāo） 苇塘（wěi） 疟子（yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 一梭机枪（suō） 蹿（cuān） 仄歪（zè） 趴（pā） 扒（bā） 飒（sà） 转弯抹角（mò） 四、 朗读课文，整体感知 1、学生浏览课文，概述故事内容： 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。 示例：抗日战争期间，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个年近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。 2、小标题形式理清主要情节 示例：头一天夜里 送大菱和二菱进苇塘失利； 第二天中午 凭着水上的功夫杀敌复仇。 3、文体知识简介 教师小结文体知识 小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。 小说三要素：人物，情节，环境。其中核心要素是人物。 刻画人物的方法：正面描写：外貌、动作、语言、心理描写；侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局。 小说的环境：自然环境和社会环境。 五、分析人物形象 （教师小结人物描写的方法，区别肖像描写和外貌描写的不同） １、以小组为单位，就“老头子有什么性格特征？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。 教师提示：故事主要表现老头子的什么性格？ (在文中找出能表现老头子性格核心的一句话并理解这句话） 学生读课文，画出相关语段。 明确：① 他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险； ② 通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得； ③ 送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。 ④ 老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。 2、找出对老头子描写的其他语段，分析老头子的其他性格？ 明确：如：他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨。大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。☆ 爱憎分明 如：年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。☆ 有高涨的爱国热情 如：他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。☆ 智勇双全 教师小结老头子的人物形象：过于自尊自信；爱憎分明；有高涨的爱国热情；智勇双全。 3、归纳对老头子的描写方法 明确：正面描写 外貌描写（如P.11第3、4段） 行动描写（如P.17－18第55、57、61段等） 语言描写（如P.14第21段等） 心理描写（如P.16第47段） 侧面描写 如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 六、课堂活动 请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。 选三位同学口头回答，其余同学点评。 七、课堂练习 1.给下面加点的字注音。 苇塘( ) 撒网( ) 悠闲( ) 疟子( ) 寒噤( ) 仄歪( ) 飒飒( ) 泅水( ) 2.指出下列句中的错别字并改正。 ⑴.人们的眼再尖厉一些，就可以看见有一只小船从苇塘里掌出来。 ( ) ⑵.老头子的身体往上窜了一窜，随着，那小船很利害地仄歪了一下。 ( ) ⑶.老头子站起来，拾起蒿。撑了一下。那小船转弯末角钻人了苇塘的深处。 ( ) ⑷.鬼子们拍打着水追过去，老头子张惶失措，船却走不动。 ( ) 3.仿写下列句子 例1.弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天 例2.第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 例3：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 八、布置作业 精读课文，找出本文的环境描写并体会其作用。 Tags：芦花,优秀,开课,教案
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