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老林
地区： 福建省 - 龙岩市 - 永定县 学校：永定县第二中学 共1课时13 ＊夏感 初中语文 人教2001课标版 1教学目标教学目标 知识与能力： 1.朗读课文，积累字词 2.体会文章的写景特征。 教学重点： 今天我们要来一起学习当代散文作家梁衡先生的《夏感》。 “夏感”这个“感”是什么意思？（感觉、感想、感悟）。题目的意思就是对夏天的感觉、感想、感悟、感情。 作者梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。 活动2【活动】二、梳理结构，拟提纲（PPT显示）总 第①自然段：紧张、热烈、急促 ②夏之景：热烈 夏感 分 第②-④自然段： ③夏之色：金黄 ④夏之声（旋律）：紧张 总 第⑤自然段：赞美 活动3【讲授】教学过程三、研读第②自然段，体会夏天的特点 1、共写了那些景物？（草、树木、蝉儿、太阳、麦浪、热风、麦香） 2、运用了哪些修辞方法？（比喻） 3、品味：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地”中“烘烤”一词能不能用“照耀”来替换？（PPT显示） 明确：不能。因为“烘烤”一词表现了夏天太阳温度之高、照射时间之长。而“照耀”则是一般的照射，无法显示温度之高。 4、找出课文中的比喻句，说说它们的妙处。（PPT显示） ①好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。 明确：这句话具有视觉效果，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。 ②山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。 明确：这里用人们常见的“头发”比喻“细草”，更加直观的表现了春天的小草长成茂密的样子，用“长墙”比喻“绿烟”，也更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 ③麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。 明确：这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。 四、研读第③段，再次品味夏天的特点。 1、“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。” ①这句话运用了什么修辞方法？（明确：比喻、对偶） ②仿写：结合课文或发挥想像，仿照以上句式，写一写“夏之色”： 2、田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。（PPT显示） 明确：这段话中，“挑”似乎让人听到棉苗“我要长大”的呼喊，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧扭动腰肢向前爬行。这三句都用了拟人修辞手法，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的“热烈”。 3、探究：为什么说“夏天的色彩是是金黄的”？ （PPT显示） 明确：夏天是收割麦子的季节——承前（收获已有） 夏天又是棉苗、高粱玉米、瓜秧成长的季节——启后（希望未尽） 五、研读第④段，体会夏天的特点。 1、这一段写的对象是谁？（明确：农民） 探究：为什么写农民？ （因为前文已写“麦浪”、“棉苗”、“高粱玉米”——北方的农民） 2、写了他们哪些活动？（PPT显示） 明确：挥镰收割麦字、晒麦字、半夜听风观云（看天气）、 追肥浇水 3、这里的“快割，快割”、“快打，快打”表现达出什么意思？ 明确：夏天是紧张、急促的季节。 六、小结：本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情，对辛勤劳作的农民的赞美之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。（PPT显示） 活动4【作业】七、作业：1、完成课后练习 2、把小学读过的“关于夏”的诗歌抄出来加以温习：学而时习之，温故而知新。 13 ＊夏感 课时设计 课堂实录13 ＊夏感 1第一学时 教学活动 活动1【活动】一、简介作者、析题今天我们要来一起学习当代散文作家梁衡先生的《夏感》。 “夏感”这个“感”是什么意思？（感觉、感想、感悟）。题目的意思就是对夏天的感觉、感想、感悟、感情。 作者梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。 活动2【活动】二、梳理结构，拟提纲（PPT显示）总 第①自然段：紧张、热烈、急促 ②夏之景：热烈 夏感 分 第②-④自然段： ③夏之色：金黄 ④夏之声（旋律）：紧张 总 第⑤自然段：赞美 活动3【讲授】教学过程三、研读第②自然段，体会夏天的特点 1、共写了那些景物？（草、树木、蝉儿、太阳、麦浪、热风、麦香） 2、运用了哪些修辞方法？（比喻） 3、品味：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地”中“烘烤”一词能不能用“照耀”来替换？（PPT显示） 明确：不能。因为“烘烤”一词表现了夏天太阳温度之高、照射时间之长。而“照耀”则是一般的照射，无法显示温度之高。 4、找出课文中的比喻句，说说它们的妙处。（PPT显示） ①好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。 明确：这句话具有视觉效果，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。 ②山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。 明确：这里用人们常见的“头发”比喻“细草”，更加直观的表现了春天的小草长成茂密的样子，用“长墙”比喻“绿烟”，也更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 ③麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的船。 明确：这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。 四、研读第③段，再次品味夏天的特点。 1、“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。” ①这句话运用了什么修辞方法？（明确：比喻、对偶） ②仿写：结合课文或发挥想像，仿照以上句式，写一写“夏之色”： 2、田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。（PPT显示） 明确：这段话中，“挑”似乎让人听到棉苗“我要长大”的呼喊，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧扭动腰肢向前爬行。这三句都用了拟人修辞手法，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的“热烈”。 3、探究：为什么说“夏天的色彩是是金黄的”？ （PPT显示） 明确：夏天是收割麦子的季节——承前（收获已有） 夏天又是棉苗、高粱玉米、瓜秧成长的季节——启后（希望未尽） 五、研读第④段，体会夏天的特点。 1、这一段写的对象是谁？（明确：农民） 探究：为什么写农民？ （因为前文已写“麦浪”、“棉苗”、“高粱玉米”——北方的农民） 2、写了他们哪些活动？（PPT显示） 明确：挥镰收割麦字、晒麦字、半夜听风观云（看天气）、 追肥浇水 3、这里的“快割，快割”、“快打，快打”表现达出什么意思？ 明确：夏天是紧张、急促的季节。 六、小结：本文紧扣“夏感”，先总写对夏天的感受，然后具体感知夏天的景、色、人，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情，对辛勤劳作的农民的赞美之情。感主要有三层含义：感受、感知、感情，写出了自己对夏天的独特认识。（PPT显示） 活动4【作业】七、作业：1、完成课后练习 2、把小学读过的“关于夏”的诗歌抄出来加以温习：学而时习之，温故而知新。 Tags：夏感,课堂,实录
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