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潘爱玲
地区： 河南省 - 开封市 - 开封县 学校：开封县朱仙镇第一初级中学 共1课时7 最后一课 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 1、通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。 战争对孩子们来说很陌生，要多让学生了解一些时代背景，促进对课文的理解。 3重点难点教学重点：细致品味和体会小说语言、心理描写 7 最后一课 课时设计 课堂实录7 最后一课 1第一学时一、 课堂导入 在上节课《黄河颂》中我们学到了坚强伟大的民族精神，可是，当一个国家领土被侵占、尊严被践踏时，她的国民又应是怎样的表现呢？带着这样的疑问，我们来学习第七课 ，法国作家阿尔丰斯•都德创作的《最后一课》。 二、 作品创作背景介绍 （哪位同学来介绍下《最后一课》的作者及创作背景？还有补充的吗？我来总结下） 1870~1871年，普法战争爆发。两个月后法军战败。普鲁士军队进入法国，包围法国首都巴黎。两国签订了停战协议，法国东北部的阿尔萨斯和洛林东部地区被迫割让给普鲁士。普法战争结束后的两年，法国作家都德以这次战争为创作背景，反映了阿尔萨斯地区沦陷后，当地人民在侵略者禁止学习法语时所表现的悲愤情绪和强烈的爱国主义精神。关于阿尔丰斯•都德，我们知道他是19世纪法国现实主义作家，作品有长篇自传体小说《小东西》，短篇小说《柏林之墙》《最后一课》等就行。 三、 整体感知 给同学们几分钟看书的时间，等一会儿我们请一些同学谈一下这篇课文讲了什么，有什么感受。 （板书 课文题目及作者）（我们以小弗朗士上最后一课的过程来分析一下课文内容） 四、合作探究 第一部分：上学路上（那天早晨上学到赶到韩麦尔先生的院子里） 讲述了小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受。 为什么“我想就别上学了”？（去得晚怕挨骂，以及怕提问。最主要还是怕提问，体现了怕提问的心理。） “这些景象，比分词用法有趣多了”，“这些景象”指的什么景象？（“天气那么暖和，那么晴朗到普鲁士兵正在操练”）属于什么描写方法？（环境描写）有什么作用？（包括自然环境描写和社会环境描写，自然环境描写了美好的自然风光，烘托了小弗朗士悠闲轻松的心情。社会环境描写交代了法国遭受普鲁士侵略的社会背景，美好的自然风光与受侵略的残酷现实形成鲜明的对比。）“比分词用法有趣多了”体现了其幼稚不懂事的心理。 “又出了什么事啦？”有什么作用？（写出了战乱频仍，变故迭起，以致于人心惶惶的时代背景，同时为下文埋下了伏笔，预示将要发生一件大事） 小结：这一部分主要体现了小弗朗士的怕提问、贪玩、幼稚的心理 第二部分：上课前（平常日子到书上横放着他那副大眼镜）讲述了上课前教室里的严肃肃静的情景。 平常上课与今天上课有什么不同？（学生……老师……镇上的人……气氛……）这一对比有什么好处？（通过对比，进一步加深了悬念，烘托出最后一课的严肃、庄严、悲愤的氛围，并表现了学生、教师及镇上的人对最后一课的珍惜的心理） 小结：这一部分主要体现了小弗朗士的疑惑、诧异的心理 第三部分：课上（我看见这些情形到这最后一课，我真永远忘不了！）讲述了韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗朗士的感受。 小弗朗士最后一课上的思想感情与平时上课有什么不同？并找出能体现他心理的语句。（难过、懊悔、难受）（“我听了这几句话，心理万分难过……我几乎还不会作文呢……天啊……真奇怪，今天听讲……屋顶上鸽子……） 小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤醒，开始认识到学习祖国语言的重要性，并产生了学好语言的责任感。→爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。→联想是对敌人的讽刺，表现出小弗朗士对禁止学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的向往。 小结：小弗朗士的难过、懊悔、难受的心理。 第四部分：下课（忽然教堂的钟敲响了十二下到结束）韩麦尔宣布下课时的情景。 为什么“我觉得他从来没有这么高大”？（小弗朗士从韩麦尔先生惨白的脸色感受到了他对祖国的热爱及亡国之痛，被他的崇高伟大的爱国主义形象所感动） 这一句尤其是韩麦尔先生宣布放学时，能体现出小弗朗士怎样的心理？（悲愤 懂事） 总结：作者运用第一人称，对小弗朗士的描写重点运用了心理描写手法，写出他情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩，疑惑、诧异，难受、懊悔，到悲愤、懂事，心中充满爱国主义思想感情。他的感情变化，推动了情节的发展，突出了爱国主义的主题。 五：板书 情节 人物 心理 上学路上（序幕） 小弗朗士 怕提问、贪玩、幼稚↓ 上课之前（开端） 疑惑、异↓ 课上 （发展） 难受、懊悔 ↓ 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事↓ 教学活动 正在加载，请稍后...Tags：最后,一课,全国优秀,课堂,实录
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