2 芦花荡第二课时教学实录

地区： 辽宁省 - 阜新市 - 彰武县

学校：彰武县东六家子九年制学校

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

教学目标：

知识目标：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

能力目标：1.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

                 2.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

情感目标：对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

总体上来说，学生对于这篇文章表现出了极大的兴趣，也对人物有了自己的认识。应该说，学生比起以往学习的其他体裁的文章有显的改变。在与学生的课下交流中，也看出了学生被文中精彩故事情节所吸引，而且对文章中重要人物也有自己的看法。在学生的作业中，主要是探讨人物形象，并结合具体环境对人物的感情进行揣摩。学生对小说中的具体的颜色及气氛有了一定的认识，对以后相关文章的学习有了一定的方法和途径。

       在学生认知发展方面，学生较以往变得爱主动提出问题，并对为什么这种环境对应这种心情有了一定的认识。学生的认知范围及基础相比以前有了很大的提高，并对学习有了心的认识。说明学生学习兴趣的培养在于让学生感受到这种美得存在，使学生独立自主学习。在学生认知障碍点方面，部分学生对人物的分析不到位，不能全面分析人物形象，不能读出小说的言外之意，也不能很好的分析具体环境对应的具体心情。

教学重点难点：

1. 把握故事情节，感知老英雄的性格。

2.揣摩文中的景物描写,体味景物描写在文章中的烘托作用。

我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。

1.   学生根据预习情况介绍

2.   作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。

小说的定义及三要素

小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

三要素：人物、环境、故事情节。

1.   文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？ （学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析） 

    明确： ⑴环境：敌人包围的苇塘。

社会环境描写，交代了故事发生的背景——抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）

⑵人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）

②战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）

2.   在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）

开端——护送，

发展——受伤，

高潮、结局——复仇

五、 本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？

   明确：（1）用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩

（2）用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染。

2　芦花荡　

2　芦花荡　

我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。

1.   学生根据预习情况介绍

2.   作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。

小说的定义及三要素

小说：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

三要素：人物、环境、故事情节。

1.   文章题为“芦花荡”，前八自然段交代了与芦花荡有关的哪些内容？ （学生通读前八段后回答，不清楚时教师做引导分析） 

    明确： ⑴环境：敌人包围的苇塘。

社会环境描写，交代了故事发生的背景——抗日战争（从敌人、炮楼、躲避战火等分析）

⑵人物：①老头子：神奇的老英雄（从年龄、任务分析）

②战士：情绪乐观、信心十足（从“响”字分析）③敌人：监视苇塘（从两个“提防”分析）

2.   在这样的环境中，“芦花荡”内发生了什么事情？（学生速读后文简述故事，教师引导总结）

开端——护送，

发展——受伤，

高潮、结局——复仇

五、 本文所讲述的故事极富有传奇色彩，你能说说它奇在那里吗？

   明确：（1）用强烈的反差渲染。一方面写敌人的监视封锁极其严密，老英雄已年近六十；另一方面写老英雄老当益壮的精神气概与光辉的业绩

（2）用赤手空拳诱杀鬼子的英雄行为来渲染。

• 优点:

  从小说三要素入手，思路清晰；问题设计不多，但很精干，突出了目标。

• 缺点:

  课堂结尾收场匆匆，要有周全计划，不要前紧后松。