13 *夏感教学设计及课堂实录

地区： 重庆市 - 重庆市 - 万盛经开区

学校：重庆市万盛经济技术开发区景星中学

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

1、有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路，把握所感内容。

2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

3、感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。

1.有感情的朗读课文，把握文章内容。

2.学习修辞手法的运用，品味文中优美句子

3.感受作者对夏的赞美。

教师提问：没有  夏  的热烈，春的小草嫩叶就没有着落。没有 夏   的积累，秋的瓜果飘香就失去依托。（学生填空）夏——春华秋实之间，承前启后季节。当代作家梁衡高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就来学习当代散文中的精品——《夏感》

学生速读课文，完成生字词积累。

（1）生字注音

磅礴 ( páng  bó)  黛 (dài )色   匍匐（ pú fú ）贮满（zhù）

芊芊（ qiān qiān ）澹澹（ dàn dàn）  迸 (bèng )发 

（2）词语解释

 芊芊：草木茂盛  

澹澹：荡漾的样子  

匍匐: 爬行  

磅礴：气势盛大

春华秋实：春天开花，秋天结果    

闲情逸致：闲适的情致

1、感情饱满地大声朗读课文。 （朗读指导：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。） 2、自由朗读，思考： （1）作者的眼中，夏天有何特点？ 紧张、热烈、急促 （2）作者从哪几个方面写景？ 夏之景、夏之色、夏之旋律 （3）本文突出表现了作者怎样的思想感情？ 热爱夏天，赞美夏天，赞美夏天里辛苦劳作的人们。 3、全班合作朗读，体会作者对辛勤劳作的农民的赞美之情 多媒体展示：[男领]夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。 [男合]你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割 [众合]快割，快割； [女合]麦子上场了，又想着快打，快打 [众合]快打，快打。 [女合]他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风； [男合]看看窗外，天空可是遮上了云。 [女领]麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

圈点勾画，找出课文中你认为最精彩的词语或句子，说说你喜欢的理由。

1、从文中找出你认为用得精妙的词语，并品味其表达效果。

例：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。（提示：用“照耀”怎么样？）

品析：“烘烤”一词表现了夏天太阳的温度之高、照射时间之长。

2、从文中找出你认为写得精彩的一个比喻句或拟人句，品味它们的表达效果。

例：你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

赏析：这段话中，“挑”似乎让人听到棉苗“我要长大”的呼喊，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧扭动腰肢向前爬行，这三句都用了拟人修辞手法，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的“热烈”。

教师预设：

①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”

这句话具有视觉效果，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。

②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

③“天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

④ “轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉。”

“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像蜂蝶优美的舞姿，很生动。

⑤“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

小结：引导学生归纳赏析语句的方法，明确分析语言可以从以下角度入手： 1、修辞的角度；比喻、拟人、排比、对比等；2、遣词造句的角度； 3、多感官的运用。

1、比较阅读：（多媒体展示）

正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

明确：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣，而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。

2、你心中的季节是怎样的，请仿照下面的句子写出来：

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

夏之色为      ，      ，      ，            ；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极；

冬之色为      ，      ，      ，            。

学生交流，教师适时点评。

1、请收集有关夏的古诗词，抄写在摘抄本上作为积累。（要求注明作者名字。）

2、罗丹说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。我们不是没有关注，只是少了思索。岁月静好，用心聆听，我们也一定能拥有一份属于自己的独有的感动。

小练笔：用你独特的视角写出你眼中的“校园之夏”。

13　＊夏感　

13　＊夏感　

教师提问：没有  夏  的热烈，春的小草嫩叶就没有着落。没有 夏   的积累，秋的瓜果飘香就失去依托。（学生填空）夏——春华秋实之间，承前启后季节。当代作家梁衡高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就来学习当代散文中的精品——《夏感》

学生速读课文，完成生字词积累。

（1）生字注音

磅礴 ( páng  bó)  黛 (dài )色   匍匐（ pú fú ）贮满（zhù）

芊芊（ qiān qiān ）澹澹（ dàn dàn）  迸 (bèng )发 

（2）词语解释

 芊芊：草木茂盛  

澹澹：荡漾的样子  

匍匐: 爬行  

磅礴：气势盛大

春华秋实：春天开花，秋天结果    

闲情逸致：闲适的情致

1、感情饱满地大声朗读课文。 （朗读指导：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。） 2、自由朗读，思考： （1）作者的眼中，夏天有何特点？ 紧张、热烈、急促 （2）作者从哪几个方面写景？ 夏之景、夏之色、夏之旋律 （3）本文突出表现了作者怎样的思想感情？ 热爱夏天，赞美夏天，赞美夏天里辛苦劳作的人们。 3、全班合作朗读，体会作者对辛勤劳作的农民的赞美之情 多媒体展示：[男领]夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。 [男合]你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割 [众合]快割，快割； [女合]麦子上场了，又想着快打，快打 [众合]快打，快打。 [女合]他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风； [男合]看看窗外，天空可是遮上了云。 [女领]麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

圈点勾画，找出课文中你认为最精彩的词语或句子，说说你喜欢的理由。

1、从文中找出你认为用得精妙的词语，并品味其表达效果。

例：火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。（提示：用“照耀”怎么样？）

品析：“烘烤”一词表现了夏天太阳的温度之高、照射时间之长。

2、从文中找出你认为写得精彩的一个比喻句或拟人句，品味它们的表达效果。

例：你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

赏析：这段话中，“挑”似乎让人听到棉苗“我要长大”的呼喊，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧扭动腰肢向前爬行，这三句都用了拟人修辞手法，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的“热烈”。

教师预设：

①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”

这句话具有视觉效果，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。

②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”

这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。

③“天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

④ “轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉。”

“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像蜂蝶优美的舞姿，很生动。

⑤“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

小结：引导学生归纳赏析语句的方法，明确分析语言可以从以下角度入手： 1、修辞的角度；比喻、拟人、排比、对比等；2、遣词造句的角度； 3、多感官的运用。

1、比较阅读：（多媒体展示）

正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

明确：这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣，而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。

2、你心中的季节是怎样的，请仿照下面的句子写出来：

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

夏之色为      ，      ，      ，            ；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极；

冬之色为      ，      ，      ，            。

学生交流，教师适时点评。

1、请收集有关夏的古诗词，抄写在摘抄本上作为积累。（要求注明作者名字。）

2、罗丹说：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。我们不是没有关注，只是少了思索。岁月静好，用心聆听，我们也一定能拥有一份属于自己的独有的感动。

小练笔：用你独特的视角写出你眼中的“校园之夏”。