4 *就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信说课稿【一等奖】

地区： 贵州省 - 贵阳市 - 开阳县

学校：开阳县第五中学

4　＊就英法联军远征中国… 初中语文       人教2001课标版

        根据新课改理念，结合本文的特点以及学生的兴趣爱好及心理特征，我制定了如下教学目标：

        知识目标：从身份和思想着手，理解雨果难能可贵的精神品质；从关键句出发，理解作者两种鲜明的情感态度。 

        能力目标：比较阅读，体味赞美的语言和反语的差别。

        情感目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。

       就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一篇特殊的文章，作为法国人的雨果，在文章中无情地批判英法联军火烧圆明园的劣迹，这不能不体现出雨果的高尚的人道主义精神。

      《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》所涉及的内容主要发生在上个世纪初，而这一阶段的历史情况是学生所生疏的。而作家雨果，学生也只是机械地记得雨果是谁，写过什么小说。这篇文章能帮助学生更好地了解雨果其人。

        教学重点：学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些心理特征，从而有针对性地确定教学的重点、难点。鉴于以上分析我确立本文的教学重点为：体味雨果的博大胸怀和高尚品格。

        教学难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。

       为了激起学的兴趣，首先我给学生讲了世界奇迹，然后播放圆明园被的的录像短片，这一方法可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，走进了作者，让学生的思维活跃起来，顺利过度到第二个环节整体感知。

听读感知，我通过多媒体展示还没有被破坏前的圆明园的景象。我充分地利用现代信息技术带给我们的便利，把圆明园被毁之前的富丽堂皇繁华迤逦的景象生动的展现在学生的眼前，让学生在身临其境中加深课文印象。

       通过图文声一体的整体综合，理解课文的主要内容和作者的行文思路，体味其中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句，让学生在听读中感知美的语言，培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力。在欣赏美的语言中激起情感的波澜

 在学生感知课文之后，我将分两个步骤——美读  “奇迹”和品读  劫掠与焚烧引导学生对课文内容进行把握和理解。

美读    “奇迹”

在学生欣赏朗读的过程中，让学生去体味作者雨果是怎么评价圆明园的，（设计这些问题可以训练学生的思维能力，表达能力，语言组织能力，还可以让学生体味到雨果的博大胸襟，培养学生热爱全人类文化的情感。）

品读   劫掠与焚烧

在这个环节里，结合我在过多媒体向学生展示圆明园被毁之后的图片，让学生生动直观的感知到圆明园被毁之后的萧条颓败，从而对圆明园的被毁感到深深的惋惜和痛心疾首，对侵略者的强盗行径进行强烈谴责，让学生的情感与作品中的情感产生共鸣。

接下来提醒学生注意课文中作家雨果在谴责英法联军的强盗行为时语言上有什么特别之处。

（引导学生把课文中运用了反语的地方找出来，体味反语这种修辞手法的作用和表达效果。）

我设计了四个问题，让同学们在交流探讨中深入作者的思想及写作的意图，学生四人一小组讨论、交流以上问题。然后由小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。

这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。

我从思想情感方面去小结这篇课文，让学生对国家，对人类，对世界的认识提升到一个新的层面。

给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。

本题让学生用书信的形式，抒写读后感。阅读就是与作者对话。这次对话则是与大师的对话。采用书信的方式，可以使学生的心灵飞升起来，与大师处于平等地位，这样，可以更好的感受大师的心灵。

多媒体等现代教学手段的运用并不能完全取代黑板和粉笔，在教学过程中精简得体的板书是必作业不可少的。我的板书设计如下：

  奇迹    创造      野蛮人

  奇迹     毁灭      文明人

        在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受；将课堂真正地还给学生。尊重学生，让学生展现其个性，培养学生协作精神，提高其交往技能，开拓其思维；在教师的情感的牵引和激发下，让学生用自己的思想、生活去感受，从而深刻的体会到雨果的博大胸怀和高尚品格，珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感，最终让新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现。

4　＊就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信　

4　＊就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信　

       为了激起学的兴趣，首先我给学生讲了世界奇迹，然后播放圆明园被的的录像短片，这一方法可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，走进了作者，让学生的思维活跃起来，顺利过度到第二个环节整体感知。

听读感知，我通过多媒体展示还没有被破坏前的圆明园的景象。我充分地利用现代信息技术带给我们的便利，把圆明园被毁之前的富丽堂皇繁华迤逦的景象生动的展现在学生的眼前，让学生在身临其境中加深课文印象。

       通过图文声一体的整体综合，理解课文的主要内容和作者的行文思路，体味其中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句，让学生在听读中感知美的语言，培养学生在语言材料中快速捕捉有效信息的能力。在欣赏美的语言中激起情感的波澜

 在学生感知课文之后，我将分两个步骤——美读  “奇迹”和品读  劫掠与焚烧引导学生对课文内容进行把握和理解。

美读    “奇迹”

在学生欣赏朗读的过程中，让学生去体味作者雨果是怎么评价圆明园的，（设计这些问题可以训练学生的思维能力，表达能力，语言组织能力，还可以让学生体味到雨果的博大胸襟，培养学生热爱全人类文化的情感。）

品读   劫掠与焚烧

在这个环节里，结合我在过多媒体向学生展示圆明园被毁之后的图片，让学生生动直观的感知到圆明园被毁之后的萧条颓败，从而对圆明园的被毁感到深深的惋惜和痛心疾首，对侵略者的强盗行径进行强烈谴责，让学生的情感与作品中的情感产生共鸣。

接下来提醒学生注意课文中作家雨果在谴责英法联军的强盗行为时语言上有什么特别之处。

（引导学生把课文中运用了反语的地方找出来，体味反语这种修辞手法的作用和表达效果。）

我设计了四个问题，让同学们在交流探讨中深入作者的思想及写作的意图，学生四人一小组讨论、交流以上问题。然后由小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。

这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。

我从思想情感方面去小结这篇课文，让学生对国家，对人类，对世界的认识提升到一个新的层面。

给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想。

本题让学生用书信的形式，抒写读后感。阅读就是与作者对话。这次对话则是与大师的对话。采用书信的方式，可以使学生的心灵飞升起来，与大师处于平等地位，这样，可以更好的感受大师的心灵。

多媒体等现代教学手段的运用并不能完全取代黑板和粉笔，在教学过程中精简得体的板书是必作业不可少的。我的板书设计如下：

  奇迹    创造      野蛮人

  奇迹     毁灭      文明人

        在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资源，给学生更直观的感受；将课堂真正地还给学生。尊重学生，让学生展现其个性，培养学生协作精神，提高其交往技能，开拓其思维；在教师的情感的牵引和激发下，让学生用自己的思想、生活去感受，从而深刻的体会到雨果的博大胸怀和高尚品格，珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感，最终让新课标在实际课堂教学过程中得到充分的体现。