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姚远
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浙江省-衢州市-常山县 县级优课]
地区： 浙江省 - 衢州市 - 常山县 学校：常山县同弓乡初级中学 共1课时5 亲爱的爸爸妈妈 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.反复朗读课文，概括文章大意，领会主题。 2.找出并体会重点语句的含义。 3.带领学生反思历史，珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。 2重点难点1.反复朗读课文，理解文章中心，体会重点语句的含义。 2.带领学生反思历史，珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。 1.读题（“亲爱的爸爸妈妈”，我们在生活中是怎么对父母说的？请几位学生来尝试说说看。）原来我们呼唤这几个字时是充满爱意的和亲切的语气，笑脸也是灿烂幸福的，但在今天所学的文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是《我的爸爸妈妈》（板书课题）。学完后，我们再来根据课文，看看怎么呼喊“亲爱的爸爸妈妈”。 2.作者介绍 让学生根据课前准备来进行作者介绍，老师补充总结。 1.检查字词积累。 2.概括课文每一部分的主要内容。 明确：引言 一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、摘录遗言 3.文章表达的主题是什么？ 明确：（文章主体第二部分）世间永远不能再有战争和屠杀了 活动3【活动】再读，深入文本1.齐读引言，说说萨特为什么说他的“记忆”是“沉重”的，又是“美丽”的？ 明确：记忆“沉重“是因为“纳粹将所有的愤怒残酷发泄在这个温和的小城里—南斯拉夫的克拉库耶伐次。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。 记忆又是“美丽”的，是因为“无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。” 2.自由朗读课文主体部分，分别找出能体现“萨特记忆沉重、美丽”的内容，找出后小组内合作交流。 明确：沉重 ①“那儿就是1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀的地方。”“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。） ②“为什么呢？”“纳粹要灭种呀！”（纳粹的险恶用心） ③“黑色在这儿也太明亮了”（“黑色”指法西斯的罪行，“明亮”指它被人们关注并引发了批判和悼念。） ④文章主体（四）的遗言，读起来十分沉痛。（带着沉痛的心情，学生齐读一遍） 美丽 ①有一位老师，纳粹教他合作，他说“开枪吧！我给孩子们上最后一课！（“合作”就是要他做民族的叛徒。这位老师大义凌然的民族气节是“美丽的记忆”，表现了“整个民族的英勇”。） ② （主体第二部分）迪桑卡的诗。孩子们天真、善良的美。 ③ “塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。”（两个“没有”和三个“只有”连用，强烈地表现了文章的主题：消灭战争和屠杀，呼唤世界和平。这是痛定思痛后的呐喊，是塞尔维亚整个民族的一种宽容的美。学生齐读这美好的愿望。） ④ 明赫白面对自己民族所犯下的罪责真诚忏悔的良知的美。（学生示范朗读“西德作家明赫白缓缓地站起来……坐下来掩面哭泣。”） 3.这份美丽的记忆实在是太沉重了，面对如此沉重的历史，日本作家是如何回答的？对此言论你有什么看法？（小组内合作讨论） 明确：“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。” 看法：日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私的狡辩。作家本应该具有人类的良知。对他称呼“日本人”表明了作者对他的鄙弃。许多人和西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 活动4【活动】自由读课文，揣摩语言找出让你印象深刻的语句，说说你的理解。 预设： ①凄风。苦雨。天昏。地暗。 明确：不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。 ②他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。 明确：包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 ③历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 明确：历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。 活动5【活动】课堂小结课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，仿佛让我们见到曾经的人间悲剧。这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观。让我们用良知、正义一起呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！（学生带着沉重的心情再次读题） 1.课后观看电影《美丽人生》，写一则不少于200字的观后感。 2.语文作业本《亲爱的爸爸妈妈》。 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 引言：记忆→沉重、美丽 正文：法西斯→残酷 →主题：要和平，不要战争！ 塞尔维亚民族→英勇 日本人→自私狡辩 5 亲爱的爸爸妈妈 课时设计 课堂实录5 亲爱的爸爸妈妈 1 教学活动 活动1【导入】走进新课1.读题（“亲爱的爸爸妈妈”，我们在生活中是怎么对父母说的？请几位学生来尝试说说看。）原来我们呼唤这几个字时是充满爱意的和亲切的语气，笑脸也是灿烂幸福的，但在今天所学的文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是《我的爸爸妈妈》（板书课题）。学完后，我们再来根据课文，看看怎么呼喊“亲爱的爸爸妈妈”。 2.作者介绍 让学生根据课前准备来进行作者介绍，老师补充总结。 1.检查字词积累。 2.概括课文每一部分的主要内容。 明确：引言 一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、摘录遗言 3.文章表达的主题是什么？ 明确：（文章主体第二部分）世间永远不能再有战争和屠杀了 活动3【活动】再读，深入文本1.齐读引言，说说萨特为什么说他的“记忆”是“沉重”的，又是“美丽”的？ 明确：记忆“沉重“是因为“纳粹将所有的愤怒残酷发泄在这个温和的小城里—南斯拉夫的克拉库耶伐次。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。 记忆又是“美丽”的，是因为“无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。” 2.自由朗读课文主体部分，分别找出能体现“萨特记忆沉重、美丽”的内容，找出后小组内合作交流。 明确：沉重 ①“那儿就是1941年10月21日300个孩子被纳粹集体残杀的地方。”“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。） ②“为什么呢？”“纳粹要灭种呀！”（纳粹的险恶用心） ③“黑色在这儿也太明亮了”（“黑色”指法西斯的罪行，“明亮”指它被人们关注并引发了批判和悼念。） ④文章主体（四）的遗言，读起来十分沉痛。（带着沉痛的心情，学生齐读一遍） 美丽 ①有一位老师，纳粹教他合作，他说“开枪吧！我给孩子们上最后一课！（“合作”就是要他做民族的叛徒。这位老师大义凌然的民族气节是“美丽的记忆”，表现了“整个民族的英勇”。） ② （主体第二部分）迪桑卡的诗。孩子们天真、善良的美。 ③ “塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了。”（两个“没有”和三个“只有”连用，强烈地表现了文章的主题：消灭战争和屠杀，呼唤世界和平。这是痛定思痛后的呐喊，是塞尔维亚整个民族的一种宽容的美。学生齐读这美好的愿望。） ④ 明赫白面对自己民族所犯下的罪责真诚忏悔的良知的美。（学生示范朗读“西德作家明赫白缓缓地站起来……坐下来掩面哭泣。”） 3.这份美丽的记忆实在是太沉重了，面对如此沉重的历史，日本作家是如何回答的？对此言论你有什么看法？（小组内合作讨论） 明确：“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。” 看法：日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私的狡辩。作家本应该具有人类的良知。对他称呼“日本人”表明了作者对他的鄙弃。许多人和西德作家握手，在无言之中表明人们对日本人的反感和唾弃。 活动4【活动】自由读课文，揣摩语言找出让你印象深刻的语句，说说你的理解。 预设： ①凄风。苦雨。天昏。地暗。 明确：不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。 ②他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。 明确：包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 ③历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。 明确：历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。 活动5【活动】课堂小结课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“亲爱的爸爸妈妈”突出孩子们撕心裂肺的最后一声呼喊，仿佛让我们见到曾经的人间悲剧。这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观。让我们用良知、正义一起呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！（学生带着沉重的心情再次读题） 1.课后观看电影《美丽人生》，写一则不少于200字的观后感。 2.语文作业本《亲爱的爸爸妈妈》。 亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 引言：记忆→沉重、美丽 正文：法西斯→残酷 →主题：要和平，不要战争！ 塞尔维亚民族→英勇 日本人→自私狡辩 Tags：亲爱的,爸爸,妈妈,教学,实录
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