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刘芙蓉
地区： 重庆市 - 重庆市 - 璧山县 学校：璧山区河边初级中学校 共1课时13 ＊夏感 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.有感情的朗读课文，把握文章内容 2. 品味优美句子，学习修辞手法的运用 3. 感受作者对夏的赞美，培养热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感 2学情分析 3重点难点1、学习修辞手法的运用 2、感受作者对夏的赞美 3、品味文中优美句子 4教学过程 4.1 教学活动 活动1【导入】导入同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新（展示夏天图片）你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受呢？那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章——《夏感》，让我们一起来体味作者对夏的情感（大屏幕显示课题及作者） 活动2【活动】走近作者梁衡，山西霍县人主要从事散文创作、散文理论研究作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》 活动3【活动】听朗读录音，注意读音和感情贮满（ zhù ）：储存、积存 澹澹（ dàn ）：水波荡漾的样子 芊芊（ qiān qiān ）：草木茂盛 磅礴（páng bó）：气势盛大 黛色（ dài ）：青黑色 匍匐（ pú fú ）：爬行 活动4【活动】自主学习1、作者对夏天的总体感受是怎样的？（用课文中的词语） 明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的 2、说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的？ 明确：作者是从“夏天的景物、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的 通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点 3、默读第四自然段，想想课文是怎样表现夏天的旋律是紧张、急促的？ 神经—绷紧，割麦—快割快割，打麦—快打快打，早起晚睡，担心天气，给秋苗追肥、浇水运用了一些急促的短句，强调了紧张的气氛，体现了农民劳作的辛苦和忙碌 4、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感 明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情 活动5【讲授】合作探究，品味语言美一篇优美的散文，不仅在内容上吸引读者，更是在语言上“美味十足” 源于对自然的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满美感你觉得哪些句子写得好？请找出来读一读，并说说它好在哪里（强调朗读，在朗读中体会语言美） ①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样” 这句话采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程 ②“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象 ③“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙” 这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观 ④“轻飞曼舞的蜂蝶不见了” “曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动 5“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船” 这个句子采用比喻手法，把海浪喻麦浪、舰船喻公路上的汽车海浪涌着舰船，这样就写出了麦浪翻滚的雄壮气势 6“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧” 写田间作物用了三个形象的动作，“挑”“举”“匍匐”拟人化的描写，很有趣味 7 “这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺” 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象 8“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感； 9“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极” 语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口 （要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格按照示例作品析，怎么想就怎么说对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损伤学生的自尊心敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励；对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活） 这些优美的语句犹如一个个音符，在梁衡先生的妙手组合下，构成了一曲夏日的赞歌！让我们不由得感叹：梁衡先生笔下的夏天真美啊！ 活动6【活动】拓展延伸1.仿照文中描写春之色、秋之色的语句， 课文或 想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。（写后在班上交流） 13 ＊夏感 课时设计 课堂实录13 ＊夏感 1 教学活动 活动1【导入】导入同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新（展示夏天图片）你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受呢？那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章——《夏感》，让我们一起来体味作者对夏的情感（大屏幕显示课题及作者） 活动2【活动】走近作者梁衡，山西霍县人主要从事散文创作、散文理论研究作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》 活动3【活动】听朗读录音，注意读音和感情贮满（ zhù ）：储存、积存 澹澹（ dàn ）：水波荡漾的样子 芊芊（ qiān qiān ）：草木茂盛 磅礴（páng bó）：气势盛大 黛色（ dài ）：青黑色 匍匐（ pú fú ）：爬行 活动4【活动】自主学习1、作者对夏天的总体感受是怎样的？（用课文中的词语） 明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的 2、说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的？ 明确：作者是从“夏天的景物、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的 通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点 3、默读第四自然段，想想课文是怎样表现夏天的旋律是紧张、急促的？ 神经—绷紧，割麦—快割快割，打麦—快打快打，早起晚睡，担心天气，给秋苗追肥、浇水运用了一些急促的短句，强调了紧张的气氛，体现了农民劳作的辛苦和忙碌 4、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感 明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情 活动5【讲授】合作探究，品味语言美一篇优美的散文，不仅在内容上吸引读者，更是在语言上“美味十足” 源于对自然的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满美感你觉得哪些句子写得好？请找出来读一读，并说说它好在哪里（强调朗读，在朗读中体会语言美） ①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样” 这句话采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程 ②“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象 ③“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙” 这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观 ④“轻飞曼舞的蜂蝶不见了” “曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动 5“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船” 这个句子采用比喻手法，把海浪喻麦浪、舰船喻公路上的汽车海浪涌着舰船，这样就写出了麦浪翻滚的雄壮气势 6“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧” 写田间作物用了三个形象的动作，“挑”“举”“匍匐”拟人化的描写，很有趣味 7 “这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺” 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象 8“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感； 9“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极” 语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口 （要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格按照示例作品析，怎么想就怎么说对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损伤学生的自尊心敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励；对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活） 这些优美的语句犹如一个个音符，在梁衡先生的妙手组合下，构成了一曲夏日的赞歌！让我们不由得感叹：梁衡先生笔下的夏天真美啊！ 活动6【活动】拓展延伸1.仿照文中描写春之色、秋之色的语句， 课文或 想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。（写后在班上交流）
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