2 芦花荡板书设计及意图

地区： 湖南省 - 郴州市 - 桂阳县

学校：桂阳县蒙泉学校

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

1、掌握并能运用一些景物描写的方法。

2、通过欣赏孙犁的《芦花荡》，学习如何适时地在自己的文章里运用景物描写来烘托人物心理。

学生初步学习课文，了解其中的景物描写方法

~1、掌握并能运用一些景物描写的方法。 2、通过欣赏孙犁的《芦花荡》，学习如何适时地在自己的文章里运用景物描写来烘托人物心理。

PPT展示

•第二幅图跟第一幅图有什么不同?
•带给你的感受又有什么不同？

       材料一：    夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像到天上。

                            —孙犁《芦花荡》~渲染气氛的作用：在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。 2.多媒体投影显示材料二：第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气，小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。 ——孙犁《芦花荡》 推动了故事情节的发展的作用： 正是因为闷热，鬼子才会下水洗澡，正是因为鬼子下水洗澡，老英雄驾船痛打鬼子才有机可乘。 3.多媒体投影显示材料三：他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。 —孙犁《芦花荡》 烘托人物心情作用：这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。 自然环境描写的作用主要有： 1、渲染故事气氛；2、烘托人物心情；3、推动情节发展； 4、衬托人物形象；５、深化作品主题

~步骤： ①自主品读。 ②教师提问，学生回答 ③师生总结归纳。 （设计理念：提示的问题从自主品读发现到解决问题，再到班级交流、教师点拨、师生明确这三个自然环境描写的不同作用，最后归纳环境描写主要的作用。这样既充分凸现了学生学习的主体地位，尊重他们的个性化的阅读体验，又充分培养了学生合作探究的精神，也遵循了学生掌握知识的一般规律。） （三）读课文，悟方法 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像到天上。 要求：本段写了哪些景物？这些景物具有什么特点？用到了什么写作技巧?（修辞、感官、联想或想象……） 1、步骤： ①自主品读。 ②小组合作讨论、交流、品读。 ③全班交流、品读、总结归纳。 （设计理念：提示的三个问题由易到难，引导学生逐步掌握鉴赏语言的一般方法、规律。从自主品读发现到小组交流，再到班级交流、教师点拨、最后师生共同总结归纳本段所用到的典型写景方法、技巧，既充分凸现了学生学习的主体地位，尊重他们的个性化的阅读体验，又充分培养了学生合作探究的精神，也遵循了学生掌握知识的一般规律。） 2、品读赏析示例： ①修辞与技巧 师：本段写了哪些景物？ ※大苇塘、星星、水鸟、苇子。 师：这些景物分别有什么特点？ ※：大苇塘阴森黑暗，星星明亮，水鸟白天躲藏，黑夜行动，苇子往上生长。 师追问：这些景物的特征是通过哪些写作技巧表现出来的？如大苇塘？ ※：大苇塘的特征是通过修饰语来表现的。 师继续追问：那星星、水鸟、苇子呢？ ※：星星明亮的特征是通过想象的写作技巧表现出来的，水鸟的动静是通过对比的修辞和想象的写作技巧来表现出来的。 师继续追问：那苇子呢？ ※：用了拟人的修辞。 师引导：从哪个字看出来的？ ※：从“钻”这个字可以看出来。 师追问：有什么表达效果呢？ ※：生动形象地写出了苇子努力向上生长的状态。 师引导：苇子的“目标好像在天上”又用了什么写作技巧？ ※：用了联想和想象的写作技巧。 师引导：通过以上文段的分析为了写好景物描写应掌握什么方法呢？ ※：善于运用修辞或修饰语 ※：运用联想和想象的写作技巧。 师总结归纳：写景物之前要细致观察，抓住景物特征，采用各种写作技巧生动描写。） ②调动多感官来观察体验 师：作者描写大苇塘、星星、水鸟、苇子。调动了什么感官？ 生：视觉。 师：那么从描写中能看出作者还调动了哪些感官？ 生：听觉。 师总结归纳：作者调动多种感官，细致观察体验，把芦花荡在日本鬼子的严密封锁下宁静而恐怖的气氛渲染出来了。 3、师生共同总结归纳：（多媒体投影） 方法有：①运用修辞 或修饰语 ②展开联想和想象等 ③动用各种感官 设计理念：此教学环节鼓励学生善于发现，大胆质疑，捕捉美点亮点，畅谈阅读体验，关键之处教师进行点拨引导，最后通过全班交流、师生共同归纳总结出本段蕴含的典型写景方法、技巧。） (四）问题探究 师：问题探究1：景物描写是否都要用上以上几种方法呢？看下面两个文段进行分析。 材料一：老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气。—孙犁《芦花荡》 材料二：他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。—孙犁《芦花荡》 师：以上两段环境描写有什么作用？分别用了什么写作技巧？ 生：都是为了烘托人物心情的，材料一的写作技巧是调动了多种感官，而材料二是运用了比喻的修辞。 师追问：那么是否都得几种方法同时都用呢？ 生：不是

（五）练笔：于记叙文中巧设景物描写 修改习作《沐浴在阳光中》中的两个自然段。 要求：1、请在适当的地方加上适当的景物描写。 2、运用你今天学习的景物描写方法，更好地表达小作者的情感。 材料：① “你下课来我这里！”李老师对着我异常愤怒地说道。话音未落，课室一下子变得安静，连我的心跳声也可以清楚地听到。“不用说，肯定犯了什么错惹老师生气了……”后面的同学小声议论着。只有我心里清楚，是因为这次考试，50分！从来没有过的分数啊！我的心情糟糕透了…… ②回家的路上，我的双腿像灌了铅似的。妈妈会怎么想呢？ 1、出示习作，提出要求： 看习作，这两个自然段分别加上适当的景物描写，要能运用你今天学习的景物描写方法，很好地表达小作者的情感。用生动形象的文字把它描绘出来。（写景不宜过长，时间8分钟） 推荐景物描写的事物： 太阳、天色、狂风、乌云、雷电、大树、小草、小猫…… 2、课堂即兴创作。 3、小组交流。 小组相互传阅欣赏，推荐本组佳作。 （设计理念：结合习作写作，学生有写作的具体素材，让学生更容易抓住描写景物的方法进行描写。 （六）评习作，明要求 展示代表作品，同学点评：你认为哪些字、词、句写得好？哪些写景方法用得好 ？哪些地方改改会更好？注意结合我们今天学到的写景方法来点评，说出其中一两点即可。 步骤： 1、学生朗读展示的作品。 2、全班学生交流，点评。 3、教师引导、评价。 （设计理念：学生带着发现美的眼光品读、评价同学的作品，结合今天学到的写景方法技巧作具体点评，进而提出修改意见，十分中肯，在评价修改中进一步巩固明晰了写景的方法技巧。）

（五）练笔：于记叙文中巧设景物描写 修改习作《沐浴在阳光中》中的两个自然段。 要求：1、请在适当的地方加上适当的景物描写。 2、运用你今天学习的景物描写方法，更好地表达小作者的情感。 材料：① “你下课来我这里！”李老师对着我异常愤怒地说道。话音未落，课室一下子变得安静，连我的心跳声也可以清楚地听到。“不用说，肯定犯了什么错惹老师生气了……”后面的同学小声议论着。只有我心里清楚，是因为这次考试，50分！从来没有过的分数啊！我的心情糟糕透了…… ②回家的路上，我的双腿像灌了铅似的。妈妈会怎么想呢？ 1、出示习作，提出要求： 看习作，这两个自然段分别加上适当的景物描写，要能运用你今天学习的景物描写方法，很好地表达小作者的情感。用生动形象的文字把它描绘出来。（写景不宜过长，时间8分钟） 推荐景物描写的事物： 太阳、天色、狂风、乌云、雷电、大树、小草、小猫…… 2、课堂即兴创作。 3、小组交流。 小组相互传阅欣赏，推荐本组佳作。 （设计理念：结合习作写作，学生有写作的具体素材，让学生更容易抓住描写景物的方法进行描写。 （六）评习作，明要求 展示代表作品，同学点评：你认为哪些字、词、句写得好？哪些写景方法用得好 ？哪些地方改改会更好？注意结合我们今天学到的写景方法来点评，说出其中一两点即可。 步骤： 1、学生朗读展示的作品。 2、全班学生交流，点评。 3、教师引导、评价。 （设计理念：学生带着发现美的眼光品读、评价同学的作品，结合今天学到的写景方法技巧作具体点评，进而提出修改意见，十分中肯，在评价修改中进一步巩固明晰了写景的方法技巧。）

课外练笔 修改习作《沐浴在阳光中》的后面两个自然段。 ③一进门，妈妈便兴冲冲地问我：“儿子，怎么样？考得如何？”我的声音一下哽住了，实在不知道说什么才能让妈妈能接受，因为，连我自己也接受不了啊！鼻头一酸，泪水竟忍不住往外奔，顾不得什么形象，就扑到妈妈肩上……妈妈楞了楞，用她那双温暖的手轻轻地拍打着我的背，似温暖的阳光倾洒在我的身上。“孩子，你甘心这样的分数吗？”我连忙摇头。“那么，你有决心要改变它吗？”是的，我使劲地点头。 “我想，我不会再这么差的！”“呵呵……那还哭什么呢？妈妈相信你！你要做的就是证明给我看啊！不过，证明不了你的决心，我就要生气啦！” ④这就是妈妈那阳光般的爱。沐浴在这温暖的阳光中 ，给了我克服一切困难的力量，我必能快乐无忧地成长！ 三、学生课堂创作展示： 1、我抬头仰望天空，一片乌云飘过，将温暖的阳光阻挡在千里之外，我的心仿佛瞬间落入万丈谷底下。（添加到“我的心情糟糕透了”的前面） 2、凛冽的寒风吹打在我的脸上，感到无比的疼痛。四周的花草也没了往日的生机，变得黯淡。耳边传来树叶沙沙作响的声音。（添加到“回家的路上”的后面） 3、窗外的阳光躲进了乌云的后面，狂风呼呼作响，大树被风刮得低下头。（添加到“我的心情糟糕透了”的前面） 4、一道道电光直劈而下，狂风来袭，顿时大雨滂沱，一股股雨流瞬间流过我的脸颊，落到我的身上，进入到我的内心。（添加到“回家的路上”的后面）

2　芦花荡　

2　芦花荡　

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•第二幅图跟第一幅图有什么不同?
•带给你的感受又有什么不同？

       材料一：    夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像到天上。

                            —孙犁《芦花荡》~渲染气氛的作用：在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。 2.多媒体投影显示材料二：第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气，小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。 ——孙犁《芦花荡》 推动了故事情节的发展的作用： 正是因为闷热，鬼子才会下水洗澡，正是因为鬼子下水洗澡，老英雄驾船痛打鬼子才有机可乘。 3.多媒体投影显示材料三：他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。 —孙犁《芦花荡》 烘托人物心情作用：这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。 自然环境描写的作用主要有： 1、渲染故事气氛；2、烘托人物心情；3、推动情节发展； 4、衬托人物形象；５、深化作品主题

~步骤： ①自主品读。 ②教师提问，学生回答 ③师生总结归纳。 （设计理念：提示的问题从自主品读发现到解决问题，再到班级交流、教师点拨、师生明确这三个自然环境描写的不同作用，最后归纳环境描写主要的作用。这样既充分凸现了学生学习的主体地位，尊重他们的个性化的阅读体验，又充分培养了学生合作探究的精神，也遵循了学生掌握知识的一般规律。） （三）读课文，悟方法 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像到天上。 要求：本段写了哪些景物？这些景物具有什么特点？用到了什么写作技巧?（修辞、感官、联想或想象……） 1、步骤： ①自主品读。 ②小组合作讨论、交流、品读。 ③全班交流、品读、总结归纳。 （设计理念：提示的三个问题由易到难，引导学生逐步掌握鉴赏语言的一般方法、规律。从自主品读发现到小组交流，再到班级交流、教师点拨、最后师生共同总结归纳本段所用到的典型写景方法、技巧，既充分凸现了学生学习的主体地位，尊重他们的个性化的阅读体验，又充分培养了学生合作探究的精神，也遵循了学生掌握知识的一般规律。） 2、品读赏析示例： ①修辞与技巧 师：本段写了哪些景物？ ※大苇塘、星星、水鸟、苇子。 师：这些景物分别有什么特点？ ※：大苇塘阴森黑暗，星星明亮，水鸟白天躲藏，黑夜行动，苇子往上生长。 师追问：这些景物的特征是通过哪些写作技巧表现出来的？如大苇塘？ ※：大苇塘的特征是通过修饰语来表现的。 师继续追问：那星星、水鸟、苇子呢？ ※：星星明亮的特征是通过想象的写作技巧表现出来的，水鸟的动静是通过对比的修辞和想象的写作技巧来表现出来的。 师继续追问：那苇子呢？ ※：用了拟人的修辞。 师引导：从哪个字看出来的？ ※：从“钻”这个字可以看出来。 师追问：有什么表达效果呢？ ※：生动形象地写出了苇子努力向上生长的状态。 师引导：苇子的“目标好像在天上”又用了什么写作技巧？ ※：用了联想和想象的写作技巧。 师引导：通过以上文段的分析为了写好景物描写应掌握什么方法呢？ ※：善于运用修辞或修饰语 ※：运用联想和想象的写作技巧。 师总结归纳：写景物之前要细致观察，抓住景物特征，采用各种写作技巧生动描写。） ②调动多感官来观察体验 师：作者描写大苇塘、星星、水鸟、苇子。调动了什么感官？ 生：视觉。 师：那么从描写中能看出作者还调动了哪些感官？ 生：听觉。 师总结归纳：作者调动多种感官，细致观察体验，把芦花荡在日本鬼子的严密封锁下宁静而恐怖的气氛渲染出来了。 3、师生共同总结归纳：（多媒体投影） 方法有：①运用修辞 或修饰语 ②展开联想和想象等 ③动用各种感官 设计理念：此教学环节鼓励学生善于发现，大胆质疑，捕捉美点亮点，畅谈阅读体验，关键之处教师进行点拨引导，最后通过全班交流、师生共同归纳总结出本段蕴含的典型写景方法、技巧。） (四）问题探究 师：问题探究1：景物描写是否都要用上以上几种方法呢？看下面两个文段进行分析。 材料一：老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气。—孙犁《芦花荡》 材料二：他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。—孙犁《芦花荡》 师：以上两段环境描写有什么作用？分别用了什么写作技巧？ 生：都是为了烘托人物心情的，材料一的写作技巧是调动了多种感官，而材料二是运用了比喻的修辞。 师追问：那么是否都得几种方法同时都用呢？ 生：不是

（五）练笔：于记叙文中巧设景物描写 修改习作《沐浴在阳光中》中的两个自然段。 要求：1、请在适当的地方加上适当的景物描写。 2、运用你今天学习的景物描写方法，更好地表达小作者的情感。 材料：① “你下课来我这里！”李老师对着我异常愤怒地说道。话音未落，课室一下子变得安静，连我的心跳声也可以清楚地听到。“不用说，肯定犯了什么错惹老师生气了……”后面的同学小声议论着。只有我心里清楚，是因为这次考试，50分！从来没有过的分数啊！我的心情糟糕透了…… ②回家的路上，我的双腿像灌了铅似的。妈妈会怎么想呢？ 1、出示习作，提出要求： 看习作，这两个自然段分别加上适当的景物描写，要能运用你今天学习的景物描写方法，很好地表达小作者的情感。用生动形象的文字把它描绘出来。（写景不宜过长，时间8分钟） 推荐景物描写的事物： 太阳、天色、狂风、乌云、雷电、大树、小草、小猫…… 2、课堂即兴创作。 3、小组交流。 小组相互传阅欣赏，推荐本组佳作。 （设计理念：结合习作写作，学生有写作的具体素材，让学生更容易抓住描写景物的方法进行描写。 （六）评习作，明要求 展示代表作品，同学点评：你认为哪些字、词、句写得好？哪些写景方法用得好 ？哪些地方改改会更好？注意结合我们今天学到的写景方法来点评，说出其中一两点即可。 步骤： 1、学生朗读展示的作品。 2、全班学生交流，点评。 3、教师引导、评价。 （设计理念：学生带着发现美的眼光品读、评价同学的作品，结合今天学到的写景方法技巧作具体点评，进而提出修改意见，十分中肯，在评价修改中进一步巩固明晰了写景的方法技巧。）

（五）练笔：于记叙文中巧设景物描写 修改习作《沐浴在阳光中》中的两个自然段。 要求：1、请在适当的地方加上适当的景物描写。 2、运用你今天学习的景物描写方法，更好地表达小作者的情感。 材料：① “你下课来我这里！”李老师对着我异常愤怒地说道。话音未落，课室一下子变得安静，连我的心跳声也可以清楚地听到。“不用说，肯定犯了什么错惹老师生气了……”后面的同学小声议论着。只有我心里清楚，是因为这次考试，50分！从来没有过的分数啊！我的心情糟糕透了…… ②回家的路上，我的双腿像灌了铅似的。妈妈会怎么想呢？ 1、出示习作，提出要求： 看习作，这两个自然段分别加上适当的景物描写，要能运用你今天学习的景物描写方法，很好地表达小作者的情感。用生动形象的文字把它描绘出来。（写景不宜过长，时间8分钟） 推荐景物描写的事物： 太阳、天色、狂风、乌云、雷电、大树、小草、小猫…… 2、课堂即兴创作。 3、小组交流。 小组相互传阅欣赏，推荐本组佳作。 （设计理念：结合习作写作，学生有写作的具体素材，让学生更容易抓住描写景物的方法进行描写。 （六）评习作，明要求 展示代表作品，同学点评：你认为哪些字、词、句写得好？哪些写景方法用得好 ？哪些地方改改会更好？注意结合我们今天学到的写景方法来点评，说出其中一两点即可。 步骤： 1、学生朗读展示的作品。 2、全班学生交流，点评。 3、教师引导、评价。 （设计理念：学生带着发现美的眼光品读、评价同学的作品，结合今天学到的写景方法技巧作具体点评，进而提出修改意见，十分中肯，在评价修改中进一步巩固明晰了写景的方法技巧。）

课外练笔 修改习作《沐浴在阳光中》的后面两个自然段。 ③一进门，妈妈便兴冲冲地问我：“儿子，怎么样？考得如何？”我的声音一下哽住了，实在不知道说什么才能让妈妈能接受，因为，连我自己也接受不了啊！鼻头一酸，泪水竟忍不住往外奔，顾不得什么形象，就扑到妈妈肩上……妈妈楞了楞，用她那双温暖的手轻轻地拍打着我的背，似温暖的阳光倾洒在我的身上。“孩子，你甘心这样的分数吗？”我连忙摇头。“那么，你有决心要改变它吗？”是的，我使劲地点头。 “我想，我不会再这么差的！”“呵呵……那还哭什么呢？妈妈相信你！你要做的就是证明给我看啊！不过，证明不了你的决心，我就要生气啦！” ④这就是妈妈那阳光般的爱。沐浴在这温暖的阳光中 ，给了我克服一切困难的力量，我必能快乐无忧地成长！ 三、学生课堂创作展示： 1、我抬头仰望天空，一片乌云飘过，将温暖的阳光阻挡在千里之外，我的心仿佛瞬间落入万丈谷底下。（添加到“我的心情糟糕透了”的前面） 2、凛冽的寒风吹打在我的脸上，感到无比的疼痛。四周的花草也没了往日的生机，变得黯淡。耳边传来树叶沙沙作响的声音。（添加到“回家的路上”的后面） 3、窗外的阳光躲进了乌云的后面，狂风呼呼作响，大树被风刮得低下头。（添加到“我的心情糟糕透了”的前面） 4、一道道电光直劈而下，狂风来袭，顿时大雨滂沱，一股股雨流瞬间流过我的脸颊，落到我的身上，进入到我的内心。（添加到“回家的路上”的后面）