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郭坦
地区： 河南省 - 平顶山市 - 鲁山县 学校：鲁山县第三十初级中学 共2课时2 芦花荡 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、初读课文，处理生字新词。 2、梳理文意，复述故事情节。 3、整体感知，分析人物形象。体会环境描写的作用。 2学情分析学生已经掌握快速阅读的方法，能够复述故事。学生会简单分析人物形象，但不完善。 3重点难点 分析人物形象。 1、初读课文，处理生字新词。 2、梳理文意，复述故事情节。 3、整体感知，分析人物形象。 评论(0) 学时重点1、初读课文，处理生字新词。 2、梳理文意，复述故事情节。 评论(0) 学时难点整体感知，分析人物形象。 有“北地西湖”、“北国江南”之称，又有“鱼米之乡”、“华北明珠”之誉。是帝王巡幸之所，英雄辈出之地 。这是哪儿？ 是红色旅游经典景区----白洋淀。是小兵张嘎的故乡。 这里水光天色,四季竞秀。春光降临,芦芽竞出,满淀碧翠;每到盛夏,“蒲绿荷红”,“岸柳如烟”;时逢金秋,芦花飞絮,稻谷飘香;隆冬季节,坚冰似玉,坦荡无垠。淀内沟壕纵横相连,芦荡、荷塘、渔村星罗棋布的地貌在全国独一无二。叠叠荷塘、莽莽芦荡是特色景观。 白洋淀人民有着光荣的革命斗争传统，在抗日战争和解放战争 中是冀中的一个重要革命根据地。1938年，日寇侵占冀中平原，雁翎队和三小队以广阔的白洋淀为依托，以浓密的芦苇荡为掩护，运用小船行动灵活的特点，用土枪土炮打游击、烧汽船、截物资、杀日伪。涌现了许多可歌可泣的动人故事。 （介绍美丽的风光，动人的故事，引入新课）。 活动2【讲授】介绍背影及作者二、介绍背影 1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。 ﹙ 介绍小说发生的背景，有利于学生了解事件发生时间以及当时的社会情况。﹚ 三、作者简介 孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，原名孙树勋。河北省安平县人。《芦花荡》是他的代表作品之一，与《荷花淀》称为姐妹篇。 ﹙介绍孙犁的文学史，让学生更好的掌握孙犁的文学常识，因为他是荷花淀派的代表作家之一。﹚ 活动3【练习】处理生字新词1、请读准字音。 寒噤（jìn） 窜（cuān） 仄歪（zè） 飒飒（sà） 泅着（qiú） 提防（dī） 疟子（yào） 闷热（mēn） 2、辨字形字音。 趴下 pā 竹篙gāo 浸透jìn 荷花淀diàn 扒手 p á 蒿草 hāo 侵略qīn 绽开zhàn 3、根据词义写出相应的词语。 1、小心防备。 提防 2、央求。 央告 3、尖锐；锐利。 尖利 4、技能、本能。 能耐 5、闲适自得。 悠闲 6、倾斜、歪斜。 仄歪 7、沿着弯弯曲曲的路走， 比喻说话做事不直截了当。 转弯抹角 8、方言，才夸口就出丑丢脸。 打牙跌嘴 9、慌慌张张，不知怎么办才好。 张皇失措 （学习目的：学习的目的：积累生字词，解决考试中的词语检测） 活动4【活动】复述故事分析人物形象五、梳理文意，复述故事 。 1、梳理文意。﹙小组讨论，代表发言﹚ 第一部分(1-8):序曲,介绍老英雄的工作环境,任务和性格。 第二部分(9-19):开端,写老英雄载了两个女孩子回芦花荡。 第三部分(20-54):发展,写老英雄船上的大女孩“挂花”了。 第四部分(55-63):高潮,写小女孩观看这场英雄行为的发生和经过。 2、复述故事。﹙小组讨论，代表发言﹚ 老头子有一次护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩负了伤，他发誓要为女孩复仇，第二天他单身智斗敌人，将敌人诱进他的埋伏圈，为女孩报了仇 。 （学习目的：让学生理清文章的结构，熟悉故事的过程。） 六、试分析人物形象﹙小组讨论，代表发言﹚ 1、文中的人物、主要人物，描写人物的方法 ①人物：老头子、大菱、二菱 ②主要人物：老头子 ③对其描写方法： 正面描写：外貌描写（如第3、4段） 行动描写（如第55、57、61段等） 语言描写（如第5、10、19、21段等） 心理描写（如第47段） 侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 2、老头子的英雄性格表现在： ①爱国抗日的热情，老当益壮的气概 ②具有爱憎分明的强烈感情 ③过于自信 自尊 ④智勇双全的英雄行为 3、老头子的性格核心——“过于自信和自尊” ①“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 ②找出体现过于自信的句子 第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； 第10段“安心睡一觉吧……” 第21段“不怕，探照灯照不见我们” 第31段“他打不着我们 第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情” ③体现过于自尊的句子 第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。 第47段 由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火； 第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 （学习的目的：让学生熟悉人物描写的方法，能够认识正面描写要详写，侧面描写要略写。根据文中的句子，说出人物的性格。） 活动5【练习】拓展练习七拓展延伸 1、通过感受老头子的形象，同学们对于“抗战”、对于“英雄”你有哪些新认识？ 2、说说你所知道的抗战故事。 （练习的目的：让学生把课文中讲的人物与生活中接触到的小说、电影等资料联系起来。） 活动6【作业】学习人物描写运用正面描写和侧面描写的方法,写一位你熟悉的人,要突出鲜明的人物形象。 （练习目的：让学生把课堂所学应用于实际生活，提高写作能力） 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1、初读课文，处理生字新词。 2、梳理文意，复述故事情节。 3、整体感知，分析人物形象。体会环境描写的作用。 评论(0) 学时重点整体感知，分析人物形象。体会环境描写的作用。 整体感知，分析人物形象。体会环境描写的作用。 1、文中的人物、主要人物，描写人物的方法 ①人物：老头子、大菱、二菱 ②主要人物：老头子 ③对其描写方法： 正面描写：外貌描写（如第3、4段） 行动描写（如第55、57、61段等） 语言描写（如第5、10、19、21段等） 心理描写（如第47段） 侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 2、老头子的英雄性格表现在： ①爱国抗日的热情，老当益壮的气概 ②具有爱憎分明的强烈感情 ③过于自信 自尊 ④智勇双全的英雄行为 3、老头子的性格核心——“过于自信和自尊” ①“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 ②找出体现过于自信的句子 第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； 第10段“安心睡一觉吧……” 第21段“不怕，探照灯照不见我们” 第31段“他打不着我们 第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情” ③体现过于自尊的句子 第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。 第47段 由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火； 第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 （学习的目的：让学生熟悉人物描写的方法，能够认识正面描写要详写，侧面描写要略写。根据文中的句子，说出人物的性格。） 活动2【活动】学习人物描写运用正面描写和侧面描写的方法,写一位你熟悉的人,要突出鲜明的人物形象。 （练习目的：让学生把课堂所学应用于实际生活，提高写作能力） 2 芦花荡 课时设计 课堂实录2 芦花荡 1第一学时 教学目标1、初读课文，处理生字新词。 2、梳理文意，复述故事情节。 3、整体感知，分析人物形象。 学时重点1、初读课文，处理生字新词。 2、梳理文意，复述故事情节。 学时难点整体感知，分析人物形象。 有“北地西湖”、“北国江南”之称，又有“鱼米之乡”、“华北明珠”之誉。是帝王巡幸之所，英雄辈出之地 。这是哪儿？ 是红色旅游经典景区----白洋淀。是小兵张嘎的故乡。 这里水光天色,四季竞秀。春光降临,芦芽竞出,满淀碧翠;每到盛夏,“蒲绿荷红”,“岸柳如烟”;时逢金秋,芦花飞絮,稻谷飘香;隆冬季节,坚冰似玉,坦荡无垠。淀内沟壕纵横相连,芦荡、荷塘、渔村星罗棋布的地貌在全国独一无二。叠叠荷塘、莽莽芦荡是特色景观。 白洋淀人民有着光荣的革命斗争传统，在抗日战争和解放战争 中是冀中的一个重要革命根据地。1938年，日寇侵占冀中平原，雁翎队和三小队以广阔的白洋淀为依托，以浓密的芦苇荡为掩护，运用小船行动灵活的特点，用土枪土炮打游击、烧汽船、截物资、杀日伪。涌现了许多可歌可泣的动人故事。 （介绍美丽的风光，动人的故事，引入新课）。 活动2【讲授】介绍背影及作者二、介绍背影 1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。 ﹙ 介绍小说发生的背景，有利于学生了解事件发生时间以及当时的社会情况。﹚ 三、作者简介 孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，原名孙树勋。河北省安平县人。《芦花荡》是他的代表作品之一，与《荷花淀》称为姐妹篇。 ﹙介绍孙犁的文学史，让学生更好的掌握孙犁的文学常识，因为他是荷花淀派的代表作家之一。﹚ 活动3【练习】处理生字新词1、请读准字音。 寒噤（jìn） 窜（cuān） 仄歪（zè） 飒飒（sà） 泅着（qiú） 提防（dī） 疟子（yào） 闷热（mēn） 2、辨字形字音。 趴下 pā 竹篙gāo 浸透jìn 荷花淀diàn 扒手 p á 蒿草 hāo 侵略qīn 绽开zhàn 3、根据词义写出相应的词语。 1、小心防备。 提防 2、央求。 央告 3、尖锐；锐利。 尖利 4、技能、本能。 能耐 5、闲适自得。 悠闲 6、倾斜、歪斜。 仄歪 7、沿着弯弯曲曲的路走， 比喻说话做事不直截了当。 转弯抹角 8、方言，才夸口就出丑丢脸。 打牙跌嘴 9、慌慌张张，不知怎么办才好。 张皇失措 （学习目的：学习的目的：积累生字词，解决考试中的词语检测） 活动4【活动】复述故事分析人物形象五、梳理文意，复述故事 。 1、梳理文意。﹙小组讨论，代表发言﹚ 第一部分(1-8):序曲,介绍老英雄的工作环境,任务和性格。 第二部分(9-19):开端,写老英雄载了两个女孩子回芦花荡。 第三部分(20-54):发展,写老英雄船上的大女孩“挂花”了。 第四部分(55-63):高潮,写小女孩观看这场英雄行为的发生和经过。 2、复述故事。﹙小组讨论，代表发言﹚ 老头子有一次护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩负了伤，他发誓要为女孩复仇，第二天他单身智斗敌人，将敌人诱进他的埋伏圈，为女孩报了仇 。 （学习目的：让学生理清文章的结构，熟悉故事的过程。） 六、试分析人物形象﹙小组讨论，代表发言﹚ 1、文中的人物、主要人物，描写人物的方法 ①人物：老头子、大菱、二菱 ②主要人物：老头子 ③对其描写方法： 正面描写：外貌描写（如第3、4段） 行动描写（如第55、57、61段等） 语言描写（如第5、10、19、21段等） 心理描写（如第47段） 侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。 2、老头子的英雄性格表现在： ①爱国抗日的热情，老当益壮的气概 ②具有爱憎分明的强烈感情 ③过于自信 自尊 ④智勇双全的英雄行为 3、老头子的性格核心——“过于自信和自尊” ①“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 ②找出体现过于自信的句子 第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； 第10段“安心睡一觉吧……” 第21段“不怕，探照灯照不见我们” 第31段“他打不着我们 第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情” ③体现过于自尊的句子 第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。 第47段 由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火； 第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 （学习的目的：让学生熟悉人物描写的方法，能够认识正面描写要详写，侧面描写要略写。根据文中的句子，说出人物的性格。） 活动5【练习】拓展练习七拓展延伸 1、通过感受老头子的形象，同学们对于“抗战”、对于“英雄”你有哪些新认识？ 2、说说你所知道的抗战故事。 （练习的目的：让学生把课文中讲的人物与生活中接触到的小说、电影等资料联系起来。） 活动6【作业】学习人物描写运用正面描写和侧面描写的方法,写一位你熟悉的人,要突出鲜明的人物形象。 （练习目的：让学生把课堂所学应用于实际生活，提高写作能力） 正在加载，请稍后...Tags：芦花,教学设计,教学,实录
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