13 *夏感教学设计和教学实录

地区： 浙江省 - 舟山市 - 普陀区

学校：舟山市普陀第二中学

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

课程标准： 学会欣赏散文这种文学体裁。

知识与技能：品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。

过程与方法：在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。

情感、态度与价值观：联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。

学习本文的是七年级学生，他们刚从小学升入初中才2个月，他们本身积累的知识和能力，对于读懂并欣赏这样文情并茂的优美散文还存在着一定的差距。尤其在品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用时，不能用确切的完整的语言来表达。同时，根据我在教学时观察到，七年级学生思维习惯还没有养成，回答问题时有畏难情绪，很多同学上课都不举手发言，懒动脑筋。

重点：感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。

      通过朗读和赏析的方法引导学生品味富有魅力的语言。

难点：学习课文抓住特征写景的方法。引导学生体会描写方法对写景的作用并运用。

一、导入  ：同学们，今天我们一起来学习一篇文章——《夏感》[幻灯1：课题、背景图片] 、请你说说“夏感”是什么意思？ 夏天给了你怎样的感受？

二、整体感知 [幻灯2] 学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：

组织学生学习作出评价。学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语：

第1段：紧张、热烈、急促；第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的；第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；

三、语言品味

夏天这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？引导学生赏析语言之精美。

学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句。1、夏天的色彩是金黄的：夏天为什么是金黄的？（这种色彩来自哪里？只有一种金黄吗？为什么只写这一种色彩？）

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，……，吹送着已熟透了的麦子的香味。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气……一堵黛色长墙。你看，麦子刚刚割过，……向秋的终点作着最后冲刺。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色……旺季。

 2、夏天的旋律是紧张的：这种紧张体现在哪里？这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是……人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，……他们的肩上挑着夏秋两季。

3、夏天的气势磅礴：

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，……夏天到了。

四、用我们的笔抒写对夏天的感受。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为   ，如       　       ，如              ，              。       

（六）结语、寄语：[幻灯8]
 夏天的色彩是金黄的。同学们也正处于金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的美丽的篇章。

教学反思：我上完这节课，认为这节课的的教学流程比较流畅。尤其是朗读这个环节，个别学生的精彩朗诵赢得了所有学生的掌声，这是本节课中我最满意的地方。

这节课遗憾的地方是学生上课发言不积极，尤其在语言赏析的时候，没有达到我期望的水平。如果我重新上这节课，我在设计问题的时候，就会降低难度。多启发，导语应该设计的再通俗易懂。要耐心的引导学生回答问题。

和学生课后交谈中，学生说喜欢这样文情并茂的优美散文，以及《春》、《济南的冬天》等，但只能初步感觉到这是好文章，并不能真正感受其独到的美。我认为在以后的教学中，要多读这样的美文，多引导分析，培养他们语感，提高阅读水平。在作业练习中，要仔细讲解有关问题，提高学生解题能力。

13　＊夏感　

13　＊夏感　

一、导入  ：同学们，今天我们一起来学习一篇文章——《夏感》[幻灯1：课题、背景图片] 、请你说说“夏感”是什么意思？ 夏天给了你怎样的感受？

二、整体感知 [幻灯2] 学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：

组织学生学习作出评价。学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语：

第1段：紧张、热烈、急促；第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的；第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；

三、语言品味

夏天这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？引导学生赏析语言之精美。

学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句。1、夏天的色彩是金黄的：夏天为什么是金黄的？（这种色彩来自哪里？只有一种金黄吗？为什么只写这一种色彩？）

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，……，吹送着已熟透了的麦子的香味。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气……一堵黛色长墙。你看，麦子刚刚割过，……向秋的终点作着最后冲刺。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色……旺季。

 2、夏天的旋律是紧张的：这种紧张体现在哪里？这时她们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是……人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，……他们的肩上挑着夏秋两季。

3、夏天的气势磅礴：

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，……夏天到了。

四、用我们的笔抒写对夏天的感受。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色为   ，如       　       ，如              ，              。       

（六）结语、寄语：[幻灯8]
 夏天的色彩是金黄的。同学们也正处于金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的美丽的篇章。

教学反思：我上完这节课，认为这节课的的教学流程比较流畅。尤其是朗读这个环节，个别学生的精彩朗诵赢得了所有学生的掌声，这是本节课中我最满意的地方。

这节课遗憾的地方是学生上课发言不积极，尤其在语言赏析的时候，没有达到我期望的水平。如果我重新上这节课，我在设计问题的时候，就会降低难度。多启发，导语应该设计的再通俗易懂。要耐心的引导学生回答问题。

和学生课后交谈中，学生说喜欢这样文情并茂的优美散文，以及《春》、《济南的冬天》等，但只能初步感觉到这是好文章，并不能真正感受其独到的美。我认为在以后的教学中，要多读这样的美文，多引导分析，培养他们语感，提高阅读水平。在作业练习中，要仔细讲解有关问题，提高学生解题能力。