5 伤仲永优秀教学设计

日期:2015-10-17 10:11 阅读:

陈化标

地区：浙江省 - 金华市 - 磐安县

学校：磐安县实验初级中学

共1课时

5　伤仲永　初中语文人教2001课标版

1新设计 2教学目标

1.积累文言词语，理解课文内容，能够翻译全文。

2.理解作者的观点，即理解应当注重后天学习的道理。

3学情分析

学生通过小学和初中第一学期的文言文学习，对理解、翻译文言文应该有了一定的心得和能力，因此本课学习的重点是在学生对照注解通译课文的基础上，教师通过重难点词句的点拨和归纳，让学生积累文言词语，理解课文内容。而课文最后一段的理解，即理解应当注重后天学习的道理，是本课的教学难点。

4重点难点

教学重点：积累文言词语，理解课文内容，能够翻译全文。

教学难点：理解作者的观点，即理解应当注重后天学习的道理。

5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】伤仲永

一、布置学生预习，要求：

1.掌握下列字的读音：隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

2、朗读课文，注意句子的停顿。

二、检查预习

1．指名朗读，师生共同指正字音。

2.教师指导句子的停顿，学生齐声朗读。

教师指导的句子：

1）仲永/生五年 2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3）其诗/以养父母、收族为意 4）自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5）传/一乡秀才/观之 6）日扳仲永/环谒于邑人

7）余闻之也/久 8）其/受之天也，贤于材人/远矣

三、题解

本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

哀伤，叹息。表达了作者的感情。

四、自读课文，掌握大意

1.王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

2.学生利用课文注释和工具书，初步翻译全文，掌握大意。

3.教师指导、点拨，学生讨论、掌握

（1）理解几个用法特殊的词

1）“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2）“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3）“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4）“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5）“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个词语

1）“养父母”养：赡养。 2）“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3）“或以钱币乞之”或：有的人。 4）邑人：同县的人 5）“从先人还家”从：跟从。 6）“前时之闻”：以前听到的名声。 7）“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8）“如此之贤也”贤：（有）才能。 9）“且为众人”且：尚且。 10）“固众人”固：本来。

（3）理解下列句式

1）“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2）“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

3）“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（4）归纳文中之、于、其的含义或用法。

之：

忽啼求之：代书具。借旁近与之：仲永。余闻之也久：这件事。不能称前时之闻：助词，的。卒之为众人：助词，无意义。

于：

环谒于邑人：到，向。于舅家见之：在。贤于材人远矣：比。受于人者不至：从。

其

即书诗四句，并自为其名：自己。其诗以养父母、收族为意：他的。其文理皆有可观者：诗。稍稍宾客其父：他的。父利其然也：这样做

（5）四人小组内翻译全文，注意词义的准确和句子的通顺。

五、理解作者的观点

1. 方仲永的变化经历了哪几个阶段？

第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

2. 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天，贤于才人远矣”而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

3. 作者为仲永哀伤，可以看出作者怎样的人才观？

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。

4. 假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

六、布置作业

1. 复习本文的文言词汇和重要句子翻译

2.完成课后练习题

5　伤仲永　

课时设计课堂实录