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李政郁
地区： 广东省 - 东莞市 - 学校：东莞市东城初级中学 共1课时感受自然 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【练习】人物动作描写一）引出课题 1屏幕展示孟郊《游子吟》： 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 2学生齐读 3你从诗歌中读出了什么？请简要分析。 【明确】“密密缝”三个字，虽然描写母亲的普通的动作细节，却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母亲专注地穿针引线，针脚那么细密、结实，仿佛她把对儿子的担忧、祝福、期盼等等都融入了一针一线之中。儿行千里母担忧，一针一线总关情，笃深的母爱，就让这个动作细节给具体、形象地传达出来了，多么亲切感人！ 如果把“临行密密缝，意恐迟迟归”改为“临行缝纫好，望儿早日归”，那么表达效果就大打折扣了。因为改后就只是叙述，而缺乏对动作过程、具体情态的细致描绘。 4有一句成语叫“于细微处见精神”（投影），也适合于写作：对人、物、环境的细微之处的细致描写，往往能够收到超乎寻常的效果。这节课我们着重来学习像“密密缝”这样的动作描写。（板书：动作描写） （二）动作描写含义与作用 1什么是动作描写？ 【明确】动作描写顾名思义就是对人物细小的动作的描写。 2动作描写有什么作用呢？我们从下面具体的文段中体会吧： （1）表现人物性格 文段一：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。《我的老师》 “落、敲、笑”这些动词生动地表现了这位老师善良、温柔、爱学生的性格特征。 （2）表现人物心理 文段二：爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 描写爸爸打的动作很具体，“拖、抄、抡”表现了爸爸对小英子的严厉，这种严厉是爸爸要小英子养成良好的习惯。一个小动作“左看右看”可以看出爸爸在寻找一样能教育我，但是又不至于对我下手太重的工具，看出爸爸舍不得痛下重手，又不得不下手的心理。体现出父亲对女儿的疼爱。 （3）表现文章的主题 文段三：于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了!”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。 即使完全不能看到“布”，皇帝还是点头并仔细看了织布机，最后还赐予了骗子头衔、封了爵士、授予勋章。其他人尽管也是什么都不能看见，也仔细看了又看，而且随声附和。这些动作描写讽刺了这些人物的虚伪、愚蠢、自欺欺人。 小结：回忆了上述课文，我们知道动作描写在文章起了重要的作用，它使人物生动形象、丰满且真实可感，突出表现了文章主题。 （三）写好动作描写的方法 1那么写好动作描写的前提条件是——仔细观察。 在某个医学院里，一位教授正在上课。“瓶子里装的是糖尿病人的尿，有时候，光靠机器的分析是不够的，需要我们亲自去尝一尝。”说罢，教授用手蘸了蘸病人的尿，并把手指放到嘴里，教授要求所有的男女学生都这样做。学生们愁眉苦脸。几个学生勉强照办了，并一致报告尿有甜味。教授笑着问大家：“我这样要求你们是为什么？”学生们齐声回答：“为了让我们知道糖尿病人的尿是甜的。”教授大笑起来：“不是，我这样做的目的，是为了教育你们要观察细节。如果你们细心点的话，应该看到，我伸进去的是中指，舔的是食指，而你们谁都没有看出来。”教授最后解释，瓶里装的不是尿，而是糖水。 2细化动作。 人物的动作往往一闪而过，这就需要我们有双敏锐的眼睛，才能把复杂连贯的动作分解并按照一定的顺序具体展开描写，这样就不难把人物动作写具体了。如以丰子恺的《吃瓜子》 女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙：她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人，连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。 这个是一个动作细节，三个字就能表达出来，但是这样不详细。 3选取典型。 光细致还不够，还要抓住典型，要抓住最能够凸显人物性格特征的动作细节来写。 “话说严监生临死之时，伸著两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱著；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。”严监生临死前还记挂着油灯莫要费了油，伸出两个指头这个典型的动作，很好地诠释了这个吝啬鬼的形象。 4用词准确。 这里的准确包含两个含义：一是用词精准，体现人物特点；二是真实地反应生活，符合生活实际。又如《从百草园到三味书屋》捕鸟一段，“扫开、露出”表现动作的迅速；“支起、撒、系”表明动作的熟练；“牵、看”还在屏气凝神、全神贯注的神态跃然纸上；“拉、罩”仿佛让我们看到孩子们欢呼雀跃、活蹦乱跳之态。 5与其他人物描写的方法相结合以及给动词加上修饰语。 动作描写并不是孤立的，它常常和人物的神态描写、语言描写结合在一起，这样能更好地刻画人物性格。当然，我们也可以给动词加上适当的修饰词，能把动作的情状细致地描绘出来，透视人物的心理活动，表现人物的思想感情。如《走一步，再走一步》一文中“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看着眼里，吓得几乎晕倒。”“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的……”“终于、尽量、慢慢、几乎晕倒、小心翼翼”等修饰语把我的胆小、恐惧的心理写出了。爸爸的语言描写则给了我莫大的鼓励，是我能战胜自己的关键。 （四）实战训练 1天啊！要迟到了。我 开被子，从床上 下来， 地 过校服， 上鞋子，几步 进洗手间， 地 出牙刷， 牙膏， 在嘴里胡乱地 了几下，然后 下毛巾， 地在脸上 了几下，飞快地 出宿舍。 2描写下课十分钟的情形的片段，要求要有一至两个细致的动作描写，100-200字。 学生分享作品，师生共评 感受自然 课时设计 课堂实录感受自然 1第一学时 教学活动 活动1【练习】人物动作描写一）引出课题 1屏幕展示孟郊《游子吟》： 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 2学生齐读 3你从诗歌中读出了什么？请简要分析。 【明确】“密密缝”三个字，虽然描写母亲的普通的动作细节，却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母亲专注地穿针引线，针脚那么细密、结实，仿佛她把对儿子的担忧、祝福、期盼等等都融入了一针一线之中。儿行千里母担忧，一针一线总关情，笃深的母爱，就让这个动作细节给具体、形象地传达出来了，多么亲切感人！ 如果把“临行密密缝，意恐迟迟归”改为“临行缝纫好，望儿早日归”，那么表达效果就大打折扣了。因为改后就只是叙述，而缺乏对动作过程、具体情态的细致描绘。 4有一句成语叫“于细微处见精神”（投影），也适合于写作：对人、物、环境的细微之处的细致描写，往往能够收到超乎寻常的效果。这节课我们着重来学习像“密密缝”这样的动作描写。（板书：动作描写） （二）动作描写含义与作用 1什么是动作描写？ 【明确】动作描写顾名思义就是对人物细小的动作的描写。 2动作描写有什么作用呢？我们从下面具体的文段中体会吧： （1）表现人物性格 文段一：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。《我的老师》 “落、敲、笑”这些动词生动地表现了这位老师善良、温柔、爱学生的性格特征。 （2）表现人物心理 文段二：爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! 描写爸爸打的动作很具体，“拖、抄、抡”表现了爸爸对小英子的严厉，这种严厉是爸爸要小英子养成良好的习惯。一个小动作“左看右看”可以看出爸爸在寻找一样能教育我，但是又不至于对我下手太重的工具，看出爸爸舍不得痛下重手，又不得不下手的心理。体现出父亲对女儿的疼爱。 （3）表现文章的主题 文段三：于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了!”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。 即使完全不能看到“布”，皇帝还是点头并仔细看了织布机，最后还赐予了骗子头衔、封了爵士、授予勋章。其他人尽管也是什么都不能看见，也仔细看了又看，而且随声附和。这些动作描写讽刺了这些人物的虚伪、愚蠢、自欺欺人。 小结：回忆了上述课文，我们知道动作描写在文章起了重要的作用，它使人物生动形象、丰满且真实可感，突出表现了文章主题。 （三）写好动作描写的方法 1那么写好动作描写的前提条件是——仔细观察。 在某个医学院里，一位教授正在上课。“瓶子里装的是糖尿病人的尿，有时候，光靠机器的分析是不够的，需要我们亲自去尝一尝。”说罢，教授用手蘸了蘸病人的尿，并把手指放到嘴里，教授要求所有的男女学生都这样做。学生们愁眉苦脸。几个学生勉强照办了，并一致报告尿有甜味。教授笑着问大家：“我这样要求你们是为什么？”学生们齐声回答：“为了让我们知道糖尿病人的尿是甜的。”教授大笑起来：“不是，我这样做的目的，是为了教育你们要观察细节。如果你们细心点的话，应该看到，我伸进去的是中指，舔的是食指，而你们谁都没有看出来。”教授最后解释，瓶里装的不是尿，而是糖水。 2细化动作。 人物的动作往往一闪而过，这就需要我们有双敏锐的眼睛，才能把复杂连贯的动作分解并按照一定的顺序具体展开描写，这样就不难把人物动作写具体了。如以丰子恺的《吃瓜子》 女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙：她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人，连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。 这个是一个动作细节，三个字就能表达出来，但是这样不详细。 3选取典型。 光细致还不够，还要抓住典型，要抓住最能够凸显人物性格特征的动作细节来写。 “话说严监生临死之时，伸著两个指头，总不肯断气，几个侄儿和些家人，都来讧乱著；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。”严监生临死前还记挂着油灯莫要费了油，伸出两个指头这个典型的动作，很好地诠释了这个吝啬鬼的形象。 4用词准确。 这里的准确包含两个含义：一是用词精准，体现人物特点；二是真实地反应生活，符合生活实际。又如《从百草园到三味书屋》捕鸟一段，“扫开、露出”表现动作的迅速；“支起、撒、系”表明动作的熟练；“牵、看”还在屏气凝神、全神贯注的神态跃然纸上；“拉、罩”仿佛让我们看到孩子们欢呼雀跃、活蹦乱跳之态。 5与其他人物描写的方法相结合以及给动词加上修饰语。 动作描写并不是孤立的，它常常和人物的神态描写、语言描写结合在一起，这样能更好地刻画人物性格。当然，我们也可以给动词加上适当的修饰词，能把动作的情状细致地描绘出来，透视人物的心理活动，表现人物的思想感情。如《走一步，再走一步》一文中“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看着眼里，吓得几乎晕倒。”“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的……”“终于、尽量、慢慢、几乎晕倒、小心翼翼”等修饰语把我的胆小、恐惧的心理写出了。爸爸的语言描写则给了我莫大的鼓励，是我能战胜自己的关键。 （四）实战训练 1天啊！要迟到了。我 开被子，从床上 下来， 地 过校服， 上鞋子，几步 进洗手间， 地 出牙刷， 牙膏， 在嘴里胡乱地 了几下，然后 下毛巾， 地在脸上 了几下，飞快地 出宿舍。 2描写下课十分钟的情形的片段，要求要有一至两个细致的动作描写，100-200字。 学生分享作品，师生共评 Tags：感受,自然,获奖,课稿
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