未选择的路教学设计及教案分析

地区： 重庆市 - 重庆市 - 合川区

学校：重庆市合川区渭溪中学

未选择的路 初中语文       人教2001课标版

1.了解诗人和创作的背景；

2.有感情的朗读诗歌;

3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。

学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。

理解诗中所蕴含的哲理;

诗人为什么重点写那条“未选择的路”.

“独上高楼，望尽天涯路”， “其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，辛弃疾，鲁迅等古今诗人作家都精彩的描写过“路”。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。

罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利
福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过农场，办
过私立学校，并开始写诗。他
徒步漫游过许多地方，被认为
是“新英格兰的农民诗人”。他
的诗朴实无华，却又细致含蓄，
耐人寻味。

一.听课文录音，边听边感悟作者所要表达的情感或思想。

二..自由地朗读课文，边读边思考四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

明确：
伫立（思索）  

决定（选择）

选择之后的怅惘

多年后的回顾叹息

三.怎样理解诗歌中所说的“路”？

明确“路”有表面和深层两层含义。一指自然界人们走的路；二指人生道路。

四.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?

明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。

一.学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?

明确：言之有理即可。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

二.带着自己的感悟全班再次有感情地朗读本诗。

未选择的路

未选择的路

“独上高楼，望尽天涯路”， “其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”，辛弃疾，鲁迅等古今诗人作家都精彩的描写过“路”。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。

罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利
福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过
纺织工人、教员、记者、经营过农场，办
过私立学校，并开始写诗。他
徒步漫游过许多地方，被认为
是“新英格兰的农民诗人”。他
的诗朴实无华，却又细致含蓄，
耐人寻味。

一.听课文录音，边听边感悟作者所要表达的情感或思想。

二..自由地朗读课文，边读边思考四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

明确：
伫立（思索）  

决定（选择）

选择之后的怅惘

多年后的回顾叹息

三.怎样理解诗歌中所说的“路”？

明确“路”有表面和深层两层含义。一指自然界人们走的路；二指人生道路。

四.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?

明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。

一.学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?

明确：言之有理即可。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

二.带着自己的感悟全班再次有感情地朗读本诗。

• 优点:

  教学设计思路清晰。较好地完成了教学目标。

• 缺点:

  稍显简单。