7 最后一课教学设计方案

地区： 四川省 - 泸州市 - 泸县

学校：泸县牛滩镇玉峰初级中学校

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

一、导入（激发学生的学习兴趣，帮助学生了解作者及写作背景）

图一：《法国人民为法军溃败而哭泣》（二战中，19世纪40年代初期，说明法国人民的爱国情感）

图二：《普法战争形势图》（1870~1871年，说明战争给法国带来的灾难和都德及写作背景）

1.看P49注释①、P50注释①、P51注释③。一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

2.《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。

（课件展示）

①读准下列字音：

郝（hǎo）　膝（xī）　悔（huǐ）　匙（shi）　帖（tiè）　惩（chénɡ）　强（qiǎnɡ）　踱（duó）

②解释下列词语：

宛转：（歌声、鸟鸣声）等抑扬动听。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

哽咽：哭时不能痛快地出声。

A.祈祷　督学　　B.思量　墙璧　　C.惨白　阻塞　　D.戒尺　溜冰

参考答案：解析:“璧”应为壁。

4.选择恰当的词语,填在横线上。

(1)喧哗　喧闹　吵闹

平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵　　　,就是在街上也能听到。

参考答案：喧闹

(2)观察　检查　视察

这套衣帽,他只在督学来　　　或者发奖的日子才穿戴。

参考答案：视察

(3)严肃　肃静　严厉

而且整个教室有一种不平常的　　　的气氛。

参考答案：严肃

(4)惊奇　惊异　诧异

我看见这些情形,正在　　　,韩麦尔先生已经坐上椅子……

参考答案：诧异

(5)后悔　懊悔　懊恼

这好像告诉我,他们也　　　当初没常到学校里来。

参考答案：懊悔

(6)责备　责怪　谴责

“我呢,我难道就没有应该　　　自己的地方吗?”

参考答案：责备

(7)肃静　安安静静　安静　平静　静悄悄

可是那一天,一切偏　　　的。

个个都那么专心,教室里那么　　　!只听见钢笔在纸上沙沙地响。

他们也跟我们一样　　　。

我只好推开门,当着大家的面走进　　　的教室。

参考答案：安安静静　安静　肃静　静悄悄

（二）整体感知

1.本文的作者是　　　国作家　　　,写作背景是1870年爆发的　　　,“最后一课”指的是　　　　　　　。

参考答案：法　都德　普法战争　最后一堂法语课

2.小说三要素:生动的人物形象、完整的　　　　、适当的环境描写。

参考答案：故事情节

3.这篇小说主要写的是　　　　　　　　　的情景,主要人物是　　　　　　,表达了法国人民　　　　情感。

参考答案：亡了国的阿尔萨斯人上最后一堂法语课的情景　小弗郎士和韩麦尔先生　强烈的爱国

提示：时间：早晨至中午十二点；最后一课的含义：最后一堂法语课，不是最后一节（韩麦尔先生上了四节课：语法课（主要）、习字课（其次）、历史课（最次）、拼读课（再次），其实除开母语外，历史对一个国家民族的凝聚力不可低估。如，我们中国的汉字、历史对中华民族的认同与凝聚的巨大作用，不可小看）。

第一部分（开端），（上学路上，1~6，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”）。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

第二部分（发展），（在教室里课前和课中，7~23，从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”）。中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。

1.（7~10）上课前，气氛不同、学生不同、老师不同。

环境安静——与平时比较；人物异常——我诧异；同学坐好；老师的动作、语言、外貌；镇上的人的神情（特写郝叟）

造成原因：普鲁士的侵略。

2.（11~23）上课中，“小”深深懊悔（心理活动），“韩”自责与教育（神态、语言）。

第三一部分（高潮和结局），（在教室里下课时，24~29，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾）。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

“我”对“韩”的崇敬、与“韩”的同感。

（一）基础积累

1.给下列加点字注音,或根据拼音写汉字。

踱(　　)　督学(　　)　郝叟(　　)(　　)　摊(　　)　懊悔(　　)(　　)　钥匙(　　)(　　)

磨损(　　)　qí dǎo(　　)(　　)　哽(　　)　婉转(　　)(　　)

参考答案：duó　dū　hǎo sǒu　tān　ào huǐ　yào shi　sǔn　祈祷　gěnɡ　wǎn zhuǎn

2.下列词语中加点字注音全都正确的一项是(　　)

A.郝叟(hǎo sǒu)　诧异(chà)　哽住(ɡěnɡ)　　B.祈祷(qí)　懊悔(ào)　挟(jiá)

C.惩罚(chěnɡ)　板凳(dènɡ)　捂(wǔ)　　　　D.紫藤(ténɡ)　钥匙(yuè shi)　赚(zhuàn)

参考答案：A　解析:B项,“挟”应读“xié”或“jiā”同“夹”;C项,“惩”应读“chéng”;D项,“钥”应读“yào”

(1)喧哗　喧闹　吵闹

平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵　　　,就是在街上也能听到。

参考答案：喧闹

(2)观察　检查　视察

这套衣帽,他只在督学来　　　或者发奖的日子才穿戴。

参考答案：视察

(3)严肃　肃静　严厉

而且整个教室有一种不平常的　　　的气氛。

参考答案：严肃

(4)惊奇　惊异　诧异

我看见这些情形,正在　　　,韩麦尔先生已经坐上椅子……

参考答案：诧异

(5)后悔　懊悔　懊恼

这好像告诉我,他们也　　　当初没常到学校里来。

参考答案：懊悔

(6)责备　责怪　谴责

“我呢,我难道就没有应该　　　自己的地方吗?”

参考答案：责备

(7)肃静　安安静静　安静　平静　静悄悄

可是那一天,一切偏　　　的。

个个都那么专心,教室里那么　　　!只听见钢笔在纸上沙沙地响。

他们也跟我们一样　　　。

我只好推开门,当着大家的面走进　　　的教室。

参考答案：安安静静　安静　肃静　静悄悄

1.本文的作者是　　　国作家　　　,写作背景是1870年爆发的　　　,“最后一课”指的是　　　　　　　。

参考答案：法　都德　普法战争　最后一堂法语课

2.小说三要素:生动的人物形象、完整的　　　　、适当的环境描写。

参考答案：故事情节

3.这篇小说主要写的是　　　　　　　　　的情景,主要人物是　　　　　　,表达了法国人民　　　　情感。

参考答案：亡了国的阿尔萨斯人上最后一堂法语课的情景　小弗郎士和韩麦尔先生　强烈的爱国

7　最后一课　

7　最后一课　

一、导入（激发学生的学习兴趣，帮助学生了解作者及写作背景）

图一：《法国人民为法军溃败而哭泣》（二战中，19世纪40年代初期，说明法国人民的爱国情感）

图二：《普法战争形势图》（1870~1871年，说明战争给法国带来的灾难和都德及写作背景）

1.看P49注释①、P50注释①、P51注释③。一八七零年七月，法国首先向普鲁士宣战，九月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

2.《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。

（课件展示）

①读准下列字音：

郝（hǎo）　膝（xī）　悔（huǐ）　匙（shi）　帖（tiè）　惩（chénɡ）　强（qiǎnɡ）　踱（duó）

②解释下列词语：

宛转：（歌声、鸟鸣声）等抑扬动听。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

哽咽：哭时不能痛快地出声。

A.祈祷　督学　　B.思量　墙璧　　C.惨白　阻塞　　D.戒尺　溜冰

参考答案：解析:“璧”应为壁。

4.选择恰当的词语,填在横线上。

(1)喧哗　喧闹　吵闹

平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵　　　,就是在街上也能听到。

参考答案：喧闹

(2)观察　检查　视察

这套衣帽,他只在督学来　　　或者发奖的日子才穿戴。

参考答案：视察

(3)严肃　肃静　严厉

而且整个教室有一种不平常的　　　的气氛。

参考答案：严肃

(4)惊奇　惊异　诧异

我看见这些情形,正在　　　,韩麦尔先生已经坐上椅子……

参考答案：诧异

(5)后悔　懊悔　懊恼

这好像告诉我,他们也　　　当初没常到学校里来。

参考答案：懊悔

(6)责备　责怪　谴责

“我呢,我难道就没有应该　　　自己的地方吗?”

参考答案：责备

(7)肃静　安安静静　安静　平静　静悄悄

可是那一天,一切偏　　　的。

个个都那么专心,教室里那么　　　!只听见钢笔在纸上沙沙地响。

他们也跟我们一样　　　。

我只好推开门,当着大家的面走进　　　的教室。

参考答案：安安静静　安静　肃静　静悄悄

（二）整体感知

1.本文的作者是　　　国作家　　　,写作背景是1870年爆发的　　　,“最后一课”指的是　　　　　　　。

参考答案：法　都德　普法战争　最后一堂法语课

2.小说三要素:生动的人物形象、完整的　　　　、适当的环境描写。

参考答案：故事情节

3.这篇小说主要写的是　　　　　　　　　的情景,主要人物是　　　　　　,表达了法国人民　　　　情感。

参考答案：亡了国的阿尔萨斯人上最后一堂法语课的情景　小弗郎士和韩麦尔先生　强烈的爱国

提示：时间：早晨至中午十二点；最后一课的含义：最后一堂法语课，不是最后一节（韩麦尔先生上了四节课：语法课（主要）、习字课（其次）、历史课（最次）、拼读课（再次），其实除开母语外，历史对一个国家民族的凝聚力不可低估。如，我们中国的汉字、历史对中华民族的认同与凝聚的巨大作用，不可小看）。

第一部分（开端），（上学路上，1~6，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”）。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

第二部分（发展），（在教室里课前和课中，7~23，从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”）。中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。

1.（7~10）上课前，气氛不同、学生不同、老师不同。

环境安静——与平时比较；人物异常——我诧异；同学坐好；老师的动作、语言、外貌；镇上的人的神情（特写郝叟）

造成原因：普鲁士的侵略。

2.（11~23）上课中，“小”深深懊悔（心理活动），“韩”自责与教育（神态、语言）。

第三一部分（高潮和结局），（在教室里下课时，24~29，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾）。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。

“我”对“韩”的崇敬、与“韩”的同感。

（一）基础积累

1.给下列加点字注音,或根据拼音写汉字。

踱(　　)　督学(　　)　郝叟(　　)(　　)　摊(　　)　懊悔(　　)(　　)　钥匙(　　)(　　)

磨损(　　)　qí dǎo(　　)(　　)　哽(　　)　婉转(　　)(　　)

参考答案：duó　dū　hǎo sǒu　tān　ào huǐ　yào shi　sǔn　祈祷　gěnɡ　wǎn zhuǎn

2.下列词语中加点字注音全都正确的一项是(　　)

A.郝叟(hǎo sǒu)　诧异(chà)　哽住(ɡěnɡ)　　B.祈祷(qí)　懊悔(ào)　挟(jiá)

C.惩罚(chěnɡ)　板凳(dènɡ)　捂(wǔ)　　　　D.紫藤(ténɡ)　钥匙(yuè shi)　赚(zhuàn)

参考答案：A　解析:B项,“挟”应读“xié”或“jiā”同“夹”;C项,“惩”应读“chéng”;D项,“钥”应读“yào”

(1)喧哗　喧闹　吵闹

平常日子,学校开始上课的时候,总有一阵　　　,就是在街上也能听到。

参考答案：喧闹

(2)观察　检查　视察

这套衣帽,他只在督学来　　　或者发奖的日子才穿戴。

参考答案：视察

(3)严肃　肃静　严厉

而且整个教室有一种不平常的　　　的气氛。

参考答案：严肃

(4)惊奇　惊异　诧异

我看见这些情形,正在　　　,韩麦尔先生已经坐上椅子……

参考答案：诧异

(5)后悔　懊悔　懊恼

这好像告诉我,他们也　　　当初没常到学校里来。

参考答案：懊悔

(6)责备　责怪　谴责

“我呢,我难道就没有应该　　　自己的地方吗?”

参考答案：责备

(7)肃静　安安静静　安静　平静　静悄悄

可是那一天,一切偏　　　的。

个个都那么专心,教室里那么　　　!只听见钢笔在纸上沙沙地响。

他们也跟我们一样　　　。

我只好推开门,当着大家的面走进　　　的教室。

参考答案：安安静静　安静　肃静　静悄悄

1.本文的作者是　　　国作家　　　,写作背景是1870年爆发的　　　,“最后一课”指的是　　　　　　　。

参考答案：法　都德　普法战争　最后一堂法语课

2.小说三要素:生动的人物形象、完整的　　　　、适当的环境描写。

参考答案：故事情节

3.这篇小说主要写的是　　　　　　　　　的情景,主要人物是　　　　　　,表达了法国人民　　　　情感。

参考答案：亡了国的阿尔萨斯人上最后一堂法语课的情景　小弗郎士和韩麦尔先生　强烈的爱国