6 阿长与《山海经》教学设计案例

地区： 江西省 - 新余市 -

学校：新余市第三中学

6　阿长与《山海经》　 初中语文       人教2001课标版

1、学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法；

2、整体把握课文，深入了解阿长的人物形象以及作者的身后感情；

3、感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。

进入八年级的青少年对于身边普通人物的关注度通常不够，他们往往沉浸在自己的世界，以自我为中心，并且缺乏对他人关心的体察，因此对于本课的学习，希望能够增进他们对于身边平凡人的关注，能够用心体察人与人之间的温情。

重点：学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法；

难点：感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。

请大家齐读标题，看看标题是否勾起了你们的一些回忆呢？阿长是谁？她是鲁迅先生家中的一个保姆，在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅曾写到她给儿时的“我”讲美女蛇的故事。那么《山海经》又是一部什么书呢？它是我国古代记载神话传说的地理书籍，上学期我们曾学过其中的一篇《夸父逐日》。那么，这么一看同学们肯定觉得奇怪，作者怎么会将一个大字不识的女佣人与古代典籍联系在一起呢？那么下面就请打开课本看一看吧！

提问1：请同学们速读课文找出阿长名字的来历，她的形象如何，她又有怎样的身世。（学生可以在找的过程中熟悉文章内容）

提问2：面对这样一位身世凄惨的保姆，如果是你，你会喜欢这样的保姆吗？请结合文中的事例来印证。

示例：喜欢：因为阿长为人热情善良，心思细腻；例如关心鲁迅的事情，问他《山海经》是什么，并满足了他的心愿等。

不喜欢：因为阿长喜欢在别人背后说闲话，而且还爱向鲁迅的妈妈告状，加上睡相极差，谋害了作者的宠物隐鼠等。

活动1：请学生以四人小组合作的方式，在文中用笔画出表明“我”对阿长感情变化的语句及引起感情变化的事情。

明确：不大佩服——不耐烦——产生敬意——憎恶怨恨——新的敬意——为她祈祷和祝福

提问1：从作者对阿长的感情变化中，我们可以看出他曾对阿长两次产生敬意，拿着两次敬意的程度一样吗？结果一样吗？（都不一样）那么请同学们仔细思考一下，这两次的区别在哪里？

活动2：下面我们就来读一读写《山海经》的部分，请大家听教师诵读第19至27段，从中找出最能表现“我”对《山海经》渴望的词句。

提问2：从刚才找出的词句可以看出作者的确太想要这本《山海经》了，那么当阿长问起来时，“我”为什么不跟她说呢？

提问3：那么当阿长真的为“我”买来了《山海经》时，“我”有什么反应？（请全体男生齐读第25段，对于其中表达情感的词注意重读）。

提问4：回想30年前，让鲁迅记忆深刻的事情还有很多，那么课文中还详写了哪件让我印象深刻的事情呢？

明确：元旦早晨吃福橘说“恭喜”

活动3：请两个学生分角色朗读第6至11段，感受阿长的言行举止。

提问5：请同学们仔细体会一下这几段对于阿长的描写中，哪些词句是写得最精彩的？找出并加以体会。

活动4：下面请全体学生齐读最后两段，感受作者内心的波澜。

提问6：读完这极富深情的两段后，你是如何理解这几句话的？这个感叹句中包含了鲁迅怎样的情感？

你的记忆中有像阿长这样的人吗？是年迈不识字的祖母、爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能接受的，但是学完本课，你也许可以读懂这份爱。请以“读懂这样的爱”为题，模仿本文对于人物描写的方法，详略得当地写出对这个人物的感情变化。

6　阿长与《山海经》　

6　阿长与《山海经》　

请大家齐读标题，看看标题是否勾起了你们的一些回忆呢？阿长是谁？她是鲁迅先生家中的一个保姆，在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅曾写到她给儿时的“我”讲美女蛇的故事。那么《山海经》又是一部什么书呢？它是我国古代记载神话传说的地理书籍，上学期我们曾学过其中的一篇《夸父逐日》。那么，这么一看同学们肯定觉得奇怪，作者怎么会将一个大字不识的女佣人与古代典籍联系在一起呢？那么下面就请打开课本看一看吧！

提问1：请同学们速读课文找出阿长名字的来历，她的形象如何，她又有怎样的身世。（学生可以在找的过程中熟悉文章内容）

提问2：面对这样一位身世凄惨的保姆，如果是你，你会喜欢这样的保姆吗？请结合文中的事例来印证。

示例：喜欢：因为阿长为人热情善良，心思细腻；例如关心鲁迅的事情，问他《山海经》是什么，并满足了他的心愿等。

不喜欢：因为阿长喜欢在别人背后说闲话，而且还爱向鲁迅的妈妈告状，加上睡相极差，谋害了作者的宠物隐鼠等。

活动1：请学生以四人小组合作的方式，在文中用笔画出表明“我”对阿长感情变化的语句及引起感情变化的事情。

明确：不大佩服——不耐烦——产生敬意——憎恶怨恨——新的敬意——为她祈祷和祝福

提问1：从作者对阿长的感情变化中，我们可以看出他曾对阿长两次产生敬意，拿着两次敬意的程度一样吗？结果一样吗？（都不一样）那么请同学们仔细思考一下，这两次的区别在哪里？

活动2：下面我们就来读一读写《山海经》的部分，请大家听教师诵读第19至27段，从中找出最能表现“我”对《山海经》渴望的词句。

提问2：从刚才找出的词句可以看出作者的确太想要这本《山海经》了，那么当阿长问起来时，“我”为什么不跟她说呢？

提问3：那么当阿长真的为“我”买来了《山海经》时，“我”有什么反应？（请全体男生齐读第25段，对于其中表达情感的词注意重读）。

提问4：回想30年前，让鲁迅记忆深刻的事情还有很多，那么课文中还详写了哪件让我印象深刻的事情呢？

明确：元旦早晨吃福橘说“恭喜”

活动3：请两个学生分角色朗读第6至11段，感受阿长的言行举止。

提问5：请同学们仔细体会一下这几段对于阿长的描写中，哪些词句是写得最精彩的？找出并加以体会。

活动4：下面请全体学生齐读最后两段，感受作者内心的波澜。

提问6：读完这极富深情的两段后，你是如何理解这几句话的？这个感叹句中包含了鲁迅怎样的情感？

你的记忆中有像阿长这样的人吗？是年迈不识字的祖母、爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能接受的，但是学完本课，你也许可以读懂这份爱。请以“读懂这样的爱”为题，模仿本文对于人物描写的方法，详略得当地写出对这个人物的感情变化。