5 伤仲永PPT专用教学设计内容

地区： 重庆市 - 重庆市 - 綦江区

学校：重庆市綦江区高青学校

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

教学目标：

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

（三）1、几个句子的停顿。

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿：

1、仲永/生五年                   2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意       4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之              6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久                   8、其/受之天也，贤于材人/远矣

3、全班齐读全文。

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

————本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

本文是一篇随笔。

随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

————哀伤，叹息。表达了作者的感情。

王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

（1）理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。                    2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。           4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。               6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 

8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

9、“且为众人”且：尚且。                10、“固众人”固：本来。

（3）理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？

六、全班再一次诵读课文

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

1、            抄写课文及文下注释一遍

2、            熟读课文

复习。

全班齐读课文。

（一）               方仲永的变化经历了哪几个阶段？

第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

（1）   文章首句交代了什么？

———交代了籍贯、身份、姓名、家世。

（2）介绍方仲永的家世有什么作用？

-----世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

(3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

 (4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.

 (5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

(7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

(8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

（9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？

——原因主要有二：（1）贪财   （2）目光短浅，愚昧无知。

（10）；朗读、尝试背诵。

（1）   请一位学生朗读。

（2）   开头一句有何作用？

_______承上启下（过渡句）

（3）   方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）

————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

（4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（4）   全班齐读。

记叙。

1）   男同学朗读。

（2）   这一段又用了哪种表达方式？

——议论。

（3）   你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

（4）   从这一段可以看出作者怎样的人才观？

——作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。

（5）   齐读第（3）段。

文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

1、完成文后练习三

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

5　伤仲永　

5　伤仲永　

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿：

1、仲永/生五年                   2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意       4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之              6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久                   8、其/受之天也，贤于材人/远矣

3、全班齐读全文。

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

————本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

本文是一篇随笔。

随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

————哀伤，叹息。表达了作者的感情。

王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

（1）理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。                    2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。           4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。               6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 

8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

9、“且为众人”且：尚且。                10、“固众人”固：本来。

（3）理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（四）翻译课文。要求一人一句，注意词义正确

（五）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？

六、全班再一次诵读课文

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

1、            抄写课文及文下注释一遍

2、            熟读课文