感受自然教案3

地区： 湖南省 - 长沙市 - 浏阳市

学校：浏阳市达浒镇初级中学

感受自然 初中语文       人教2001课标版

1、 学生掌握景物描写的作用，并能够对具体的景物描写进行分析。 2、 学生能够根据故事情节和人物情感（即具体的情境）补全景物描写。 3、 培养学生良好的观察习惯和阅读习惯。

教学重点： 1、学生掌握景物描写的作用，并能够对具体的景物描写进行分析。 2、学生能够根据故事情节和人物情感（即具体的情境）补全景物描写。 教学难点： 学生能够根据故事情节和人物情感（即具体的情境）补全景物描写。

（一）、合作探究景物描写的作用

1、出示材料：能看出“我”的心情吗？

材料：

周五放学了，我背上书包，走出教室。

走出教室，明媚的阳光直射到我的身上，浑身暖暖的。来到操场，校车整齐有序的在那等候着，春风吹来，宛如母亲的手抚摸着我，温暖又温柔，路边的花儿一朵朵，一簇簇，贪婪的吮吸着这没有杂质的空气，到处飘荡着令人陶醉的花香，我和好友一起踏上了回家的校车……

2、讨论

3、总结景物描写的作用。

4、巩固练习：阅读《留级生》，完成下列习题并交流。（将文章和练习题打印给学生）

（1）、请找出文中的景物描写，并分析其作用。

（2）、文章一首一尾两处景物描写，可以互换位置吗？为什么？

附打印材料：                       

留级生

一座乳白色的教学楼，耸立在宽阔的大操场旁。教学楼的右侧，有一棵繁茂的大榕树，叶子绿绿的、密密的，树叶颤抖着，那是顽皮的风儿吹过，那是欢乐的鸟儿栖落。榕树下的那一片草地，小草嫩嫩的，绿绿的，中间夹杂着许多五彩缤纷的小花，仿佛一张美丽的地毯。天蓝蓝的，使人看了觉得很舒服。

林儿抑制不住内心的兴奋，跟着父亲跨进了教室的大门，迎面碰上了一位面带微笑的老师。这老师自我介绍说：“我姓史，你就叫我史老师吧。”林儿偷偷地看了看史老师，这是一位多么可亲的老师啊！她的话语，她的笑容，都显得那么温柔，那么和蔼。林儿的情况父亲都向她说了，最后父亲又补充了一句：“老师，林儿这孩子犯过点错误，留过级，您可要多费点心呀。”刹那间，林儿的脸变得通红，原先抬着的头又低下了，他真担心史老师会像先前的老师一样嫌弃他。他不安地等待着，却感到一只手温柔地在他肩上拍了拍。他慢慢地抬起头，碰上的是史老师微笑的目光。在这目光下他有些自卑，同时又有些庆幸。

第二天，第三天……六年级五班教室的东南角坐着个孤零零的男孩，他，就是林儿。

那天下午第三节课是史老师的一堂课外兴趣课竞赛。“同学们，在煤里为什么能提炼出半导体材料？”史老师宏亮的声在教室里回荡着。他满怀希望地等着，却没有人回答。史老师不免有些失望。此时，惟有林儿举着手，他希望老师的眼睛能转向这边，多么希望老师再用温柔的目光望着他。在他的记忆中，这目光似乎只出现过一次，林儿等待着，静静地等待着。然而他失望了，老师似乎把他给忘了。林儿越想越委屈，也许老师压根儿没看见他举手，也许老师看见了而不叫他。他觉得这问题很容易回答，他毕竟是煤矿工人的儿子。他又感到了大家对他并不那么友好，也没见过大家那信任、真诚的目光。而他，却只不过拿了别人一支笔。他想着，似乎明白了点什么。

秋天，好凉爽的秋天呀！六年级的同学们难得有一次秋游，林儿也似乎换了一个人，他像一只出了笼子的鸟儿一样快乐。“来划船呀！”湖边传来史老师的叫声，同学们一窝蜂地领到了桨，兴高采烈地出发了，而林儿却什么也没得到。当他找到老师时，老师却一拍脑袋说：“全班不是44人吗？糟了，忘记把你算进去了，算了，你看看书包也不错！”林儿坐在湖边，呆呆地望着湖中嬉戏的同学们。他感到世界那么不公平。他同样是一个少年，需要关怀，需要爱抚，需要人们的信任，可世界似乎容不下一个犯过错误的孩子。

林儿托着腮，静静地坐在湖边，凉风在他的耳旁“嗖嗖”地刮着，落叶在风中抖着，一只不知名的鸟儿孤独地栖息在树上，林儿抬起头，天灰蒙蒙的，他的眼泪很快跌落下来……

1、请找出文中的景物描写，并分析其作用。  

2、文章一首一尾两处景物描写，可以互换位置吗？为什么？

（二）、学习根据具体情境补全景物描写

1、出示题目

林儿等待着，静静地等待着。然而他失望了，老师似乎把他给忘了……

【训练】请在句尾加上一段景物描写，体现出林儿的“失落”。

【要求】运用比喻的修辞手法，使前后文情景一致，能体现出林儿此时的心境。字数

不超过150字。

2、给出评分标准。

3、讨论写法。

4、学生写作。

5、交流归纳。

6、巩固练习：任选一题。字数不超过150字。

（1）、用一段环境描写来突出我此时“悠闲”的心情。

（2）、用一段环境描写来突出我此时“欢快”的心情。

7、交流总结。

三、总结

感受自然

感受自然

（一）、合作探究景物描写的作用

1、出示材料：能看出“我”的心情吗？

材料：

周五放学了，我背上书包，走出教室。

走出教室，明媚的阳光直射到我的身上，浑身暖暖的。来到操场，校车整齐有序的在那等候着，春风吹来，宛如母亲的手抚摸着我，温暖又温柔，路边的花儿一朵朵，一簇簇，贪婪的吮吸着这没有杂质的空气，到处飘荡着令人陶醉的花香，我和好友一起踏上了回家的校车……

2、讨论

3、总结景物描写的作用。

4、巩固练习：阅读《留级生》，完成下列习题并交流。（将文章和练习题打印给学生）

（1）、请找出文中的景物描写，并分析其作用。

（2）、文章一首一尾两处景物描写，可以互换位置吗？为什么？

附打印材料：                       

留级生

一座乳白色的教学楼，耸立在宽阔的大操场旁。教学楼的右侧，有一棵繁茂的大榕树，叶子绿绿的、密密的，树叶颤抖着，那是顽皮的风儿吹过，那是欢乐的鸟儿栖落。榕树下的那一片草地，小草嫩嫩的，绿绿的，中间夹杂着许多五彩缤纷的小花，仿佛一张美丽的地毯。天蓝蓝的，使人看了觉得很舒服。

林儿抑制不住内心的兴奋，跟着父亲跨进了教室的大门，迎面碰上了一位面带微笑的老师。这老师自我介绍说：“我姓史，你就叫我史老师吧。”林儿偷偷地看了看史老师，这是一位多么可亲的老师啊！她的话语，她的笑容，都显得那么温柔，那么和蔼。林儿的情况父亲都向她说了，最后父亲又补充了一句：“老师，林儿这孩子犯过点错误，留过级，您可要多费点心呀。”刹那间，林儿的脸变得通红，原先抬着的头又低下了，他真担心史老师会像先前的老师一样嫌弃他。他不安地等待着，却感到一只手温柔地在他肩上拍了拍。他慢慢地抬起头，碰上的是史老师微笑的目光。在这目光下他有些自卑，同时又有些庆幸。

第二天，第三天……六年级五班教室的东南角坐着个孤零零的男孩，他，就是林儿。

那天下午第三节课是史老师的一堂课外兴趣课竞赛。“同学们，在煤里为什么能提炼出半导体材料？”史老师宏亮的声在教室里回荡着。他满怀希望地等着，却没有人回答。史老师不免有些失望。此时，惟有林儿举着手，他希望老师的眼睛能转向这边，多么希望老师再用温柔的目光望着他。在他的记忆中，这目光似乎只出现过一次，林儿等待着，静静地等待着。然而他失望了，老师似乎把他给忘了。林儿越想越委屈，也许老师压根儿没看见他举手，也许老师看见了而不叫他。他觉得这问题很容易回答，他毕竟是煤矿工人的儿子。他又感到了大家对他并不那么友好，也没见过大家那信任、真诚的目光。而他，却只不过拿了别人一支笔。他想着，似乎明白了点什么。

秋天，好凉爽的秋天呀！六年级的同学们难得有一次秋游，林儿也似乎换了一个人，他像一只出了笼子的鸟儿一样快乐。“来划船呀！”湖边传来史老师的叫声，同学们一窝蜂地领到了桨，兴高采烈地出发了，而林儿却什么也没得到。当他找到老师时，老师却一拍脑袋说：“全班不是44人吗？糟了，忘记把你算进去了，算了，你看看书包也不错！”林儿坐在湖边，呆呆地望着湖中嬉戏的同学们。他感到世界那么不公平。他同样是一个少年，需要关怀，需要爱抚，需要人们的信任，可世界似乎容不下一个犯过错误的孩子。

林儿托着腮，静静地坐在湖边，凉风在他的耳旁“嗖嗖”地刮着，落叶在风中抖着，一只不知名的鸟儿孤独地栖息在树上，林儿抬起头，天灰蒙蒙的，他的眼泪很快跌落下来……

1、请找出文中的景物描写，并分析其作用。  

2、文章一首一尾两处景物描写，可以互换位置吗？为什么？

（二）、学习根据具体情境补全景物描写

1、出示题目

林儿等待着，静静地等待着。然而他失望了，老师似乎把他给忘了……

【训练】请在句尾加上一段景物描写，体现出林儿的“失落”。

【要求】运用比喻的修辞手法，使前后文情景一致，能体现出林儿此时的心境。字数

不超过150字。

2、给出评分标准。

3、讨论写法。

4、学生写作。

5、交流归纳。

6、巩固练习：任选一题。字数不超过150字。

（1）、用一段环境描写来突出我此时“悠闲”的心情。

（2）、用一段环境描写来突出我此时“欢快”的心情。

7、交流总结。

三、总结