7 背影板书设计及意图

地区： 河北省 - 石家庄 - 栾城县

学校：栾城县窦妪镇第一中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

知识目标
有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标
学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
情感目标
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

这节课的教学，将充分利用教师、学生和教材等资源，调动学生学习的积极性，通过学生的讨论、探究、交流等，阅读文本，领悟文本。同时，利用多媒体课件辅助教学。

对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。

1、重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。
2、揣摩作者的心里感受及其变化，体会其中的父子情。
3、学习文章的严谨、精巧的构思。

(一)导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。
（二）作者和作品背景介绍
（1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》等等。
（2）作品背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的¡°祸不单行¡±正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

(三)朗读课文，整体感知
1、学生注意文中的生字词，注意画线字的读音,并理解它的意思。

差使　　交卸　　簌簌　　踌躇　　迂腐　　栅栏　　颓唐
不能自已　　举著提笔　琐屑　　蹒跚　　情郁于中　妥帖
狼藉　　赋闲
2、听录音,整体感知课文。
(１)文章叙述了一件什么事？
(２)文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？
(３)我与父亲是在什么背景下见面的？
明确:
(１)交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
(２)对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。(３)祖母去世　　父亲失业　家境惨淡 父子两年不曾相见
(四)合作探究，讨论问题
1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？
（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。）
明确：四次写到背影（板书）
第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。
第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。
第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。
第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。
2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？
明确：
亲自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘
3、学生自由发言，哪件事让你最感动?
大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？
明确：作者运用了细致、生动的描写。
那么，都是有哪几种描写呢？
明确：语言描写  动作描写  外貌描写  心里描写
教师引导（出示父亲过铁道时的图片）
(1)、外貌描写：
A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。
B父亲的穿戴：黑色小毡帽  深青布棉袍  黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。
(2)、动作描写
A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。
B爬月台时的动作：慢慢地探   攀着上面   两脚向上缩   身子向左微倾
（学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。）
    A探：试探，表明小心翼翼的样子。
   B攀:  如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。
 C缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空
只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。
   D微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。
(五)拓展延伸
  在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感动表达出来。
学生回答：同时小声播放《懂你》。
  教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我相信大家,能真切的懂他！（这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。）

(六)作业：
 回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。

7　背影　

7　背影　

(一)导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。
（二）作者和作品背景介绍
（1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》等等。
（2）作品背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的¡°祸不单行¡±正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

(三)朗读课文，整体感知
1、学生注意文中的生字词，注意画线字的读音,并理解它的意思。

差使　　交卸　　簌簌　　踌躇　　迂腐　　栅栏　　颓唐
不能自已　　举著提笔　琐屑　　蹒跚　　情郁于中　妥帖
狼藉　　赋闲
2、听录音,整体感知课文。
(１)文章叙述了一件什么事？
(２)文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？
(３)我与父亲是在什么背景下见面的？
明确:
(１)交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。
(２)对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。(３)祖母去世　　父亲失业　家境惨淡 父子两年不曾相见
(四)合作探究，讨论问题
1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？
（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。）
明确：四次写到背影（板书）
第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。
第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。
第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。
第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。
2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？
明确：
亲自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘
3、学生自由发言，哪件事让你最感动?
大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？
明确：作者运用了细致、生动的描写。
那么，都是有哪几种描写呢？
明确：语言描写  动作描写  外貌描写  心里描写
教师引导（出示父亲过铁道时的图片）
(1)、外貌描写：
A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。
B父亲的穿戴：黑色小毡帽  深青布棉袍  黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。
(2)、动作描写
A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。
B爬月台时的动作：慢慢地探   攀着上面   两脚向上缩   身子向左微倾
（学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。）
    A探：试探，表明小心翼翼的样子。
   B攀:  如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。
 C缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空
只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。
   D微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。
(五)拓展延伸
  在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感动表达出来。
学生回答：同时小声播放《懂你》。
  教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我相信大家,能真切的懂他！（这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。）

(六)作业：
 回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。