感受自然第一课时教学设计

地区： 浙江省 - 台州市 - 路桥区

学校：台州市路桥区蓬街镇中学

感受自然 初中语文       人教2001课标版

写作教学是课堂教学的瓶颈，为了跨越这个难题，放开让学生操作，使学生在说和做中达到产生写作的兴趣。

运用修改符号，学会修改作文。

能发现同学作文的不足之处，进行修改。

让学生在修改的基础上，进行评说，发挥学生的表达能力。

七（10）班的学生比较好说，而且会对身边的事情比较感兴趣。然后我针对他们的能说的特点，以及学生们的好观察的特点，以及平常的习作的习惯与积累，把言说权交给学生，让学生在发现中，评论中发挥灵感的碰撞，产生情感的熏陶。最终学会修改，爱上写作。

怎么修改作文是本课的重点和难点。

 教师：分发学生习作，人手一份。并且打出常用的修改符号

学生在需要修改的地方运用修改符号，在小学已经学过。 

 意图：运用修改符号

 教师：组织评论，在习作上作出评价批语。

 学生：分组讨论修改后的内容，然后进行评说。要说明修改的理由，并让其他同学进行比较，到底是改前好还是改后更好。

 意图：学会发现不足，在比较中学会修改。

 教师：进行课堂总结

 学生：要求学生对自己的作文进行修改，以作业的形式上交

意图：在练习中进行提高写作的水平。 

 比较评价：习作原句与修改后的句子，让学生听，看，一目了然。

 修改作文：真、美、情

学生习作表达了喜爱广玉兰的感情，而且描写也很美。而学生在修改后讲述过程中让人欣慰，我发现了思维的碰撞就在交流中，就在学生修改思考中。有两位学生的修改给人留下了深刻的印象。其中有一句“落下几片叶子”，学生说“不妥，应改为落下几片花瓣”，因为据他观察玉兰花是先开花后长叶子的，当时正在开花，叶子还没长，所以这里不符合当时情景，大家都很赞同，在这样的比较中，不用多说就很明了了。我说这样改了后好像更有诗意了。文中有一句说花儿“像少女的秀发擦过脸颊”，另外一生改为“像和煦的微风拂过脸颊”来的更好，为什么呢？他说因为少女的秀发是黑色的，又不好是老太太的银发，当时我很想说就形态来讲是可以的，但是已经被学生的一片笑声压倒了，更可爱的是他还做了一个“擦”脸的动作，而且动作很重，他的意思是这个“擦”字用的很不好，此举让学生笑倒了，我也此时也忍不住差不多笑晕了。

感受自然

感受自然

 教师：分发学生习作，人手一份。并且打出常用的修改符号

学生在需要修改的地方运用修改符号，在小学已经学过。 

 意图：运用修改符号

 教师：组织评论，在习作上作出评价批语。

 学生：分组讨论修改后的内容，然后进行评说。要说明修改的理由，并让其他同学进行比较，到底是改前好还是改后更好。

 意图：学会发现不足，在比较中学会修改。

 教师：进行课堂总结

 学生：要求学生对自己的作文进行修改，以作业的形式上交

意图：在练习中进行提高写作的水平。 

 比较评价：习作原句与修改后的句子，让学生听，看，一目了然。

 修改作文：真、美、情

学生习作表达了喜爱广玉兰的感情，而且描写也很美。而学生在修改后讲述过程中让人欣慰，我发现了思维的碰撞就在交流中，就在学生修改思考中。有两位学生的修改给人留下了深刻的印象。其中有一句“落下几片叶子”，学生说“不妥，应改为落下几片花瓣”，因为据他观察玉兰花是先开花后长叶子的，当时正在开花，叶子还没长，所以这里不符合当时情景，大家都很赞同，在这样的比较中，不用多说就很明了了。我说这样改了后好像更有诗意了。文中有一句说花儿“像少女的秀发擦过脸颊”，另外一生改为“像和煦的微风拂过脸颊”来的更好，为什么呢？他说因为少女的秀发是黑色的，又不好是老太太的银发，当时我很想说就形态来讲是可以的，但是已经被学生的一片笑声压倒了，更可爱的是他还做了一个“擦”脸的动作，而且动作很重，他的意思是这个“擦”字用的很不好，此举让学生笑倒了，我也此时也忍不住差不多笑晕了。