12 济南的冬天教学设计及说课稿

地区： 河北省 - 石家庄 -

学校：石家庄市第五中学

12　济南的冬天　 初中语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读课文，选自己喜欢的背下来。

2、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，领会文章融情于景，情景交融的写作特色。 

 3、通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言，并试着用优美的语言表述课文。

 4、提高学生审美情趣，感受作者对济南冬天的赞美之情.

本单元已经学过朱自清的散文《春》，学生对写景散文有初步的了解，所以这节课可以比照这篇文章进行比较阅读，巩固对散文特点的理解。

教学重点：

领会作者抓住景物主要特征细致描绘景物的写法；有感情地朗读，品味优美的语言。

教学难点：运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。

1、有感情地朗读课文，选自己喜欢的背下来。

2、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，领会文章融情于景，情景交融的写作特色。  

通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，让学生在学习感悟课文中给课文配画，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。 

用关键词语串联法理清文章思路。

教学准备：

1、课前在百度上搜索了许多济南的冬天的课件，进行筛选、整理，制作ppt课件用于课堂教学。

2、让学生在学习感悟课文中给课文配画，由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养学生的审美能力，创新能力。学生情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。

一、吟诵诗句，导入课文

同学们，当“冬天”一词进入你的脑海时，你脑子里出现了哪些画面？你能借用古人描

写冬天的诗句来描绘吗？

（学生各抒己见）

参考诗句：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——（唐）岑参《白雪歌》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——（唐）李白《北风行》）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。——（唐）柳宗元《江雪》

北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东《沁园春·雪》

是啊，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题）

听读课文，感受济南冬天美景

范读课文，学生听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。

（过渡）下面，请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？

学生自由讨论后明确：温晴。

欣赏济南冬天美景的配画，精美地描述课文

1、各小组交流自己给课文的配画，推选代表到讲台上展示给大家，并且尝试用优美顺畅的语言描述出来。

学生各小组代表展示配画并作精彩介绍

2以仿句练习的形式深入理解课文

问：济南的冬天美吗？美在哪儿呢？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？

比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

（提示：浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点

呢？这些景物又各有什么特点？）

（学生自主探究）

济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀

美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白

雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

    济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,

像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙

的理想境界！

通过朗读揣摩，品味文章生动的写景语言，并试着用优美的语言表述课文。

运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。

品读课文，揣摩精美语言

老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言。你能从文中找出这类语句，并有感情地朗读喜欢的句子吗？你为什么喜欢它？说说理由。

（学生思考体味、朗读，四人小组讨论交流，适当批注。比一比，看哪个小组说的最好。）

品句参考：

比较下面几组语句的优劣，说说好在哪里。

1、甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。

 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

明确：

甲句运用比喻把老城四周的小山比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情，老城躺在摇篮里承受母亲的抚爱，当然是最暖和舒适的了，何况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个理想境界的温暖舒适的特点，还传达出作者的赞美之情。

 乙句直白叙述，只是写出了济南的地理环境和气候特点。

 2、甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

  乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪显出点粉色。

明确：

甲句运用拟人，把夕阳斜照下的粉色的薄雪比拟为害羞的少女，不仅色彩鲜艳夺目，还突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，活灵活现。     乙句直白地写出了夕阳下的雪色，少了那份美感。

3“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤

醒”。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命

的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

△“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
   “卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
△“等到已然日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出

点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
△“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
    把水藻、水和垂柳都人格化了。“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，表现了济南冬天的春意盎然及其孕育着的朦胧眷恋。

“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，

那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”

用比喻突出水的清亮的特征，生动形象。

(这些语句，文中还有不少，学生说哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

品读课文，揣摩精美语言

老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天温暖如春、秀丽如画、清亮如水晶。作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时，发挥想象，用了不少满含温情的优美而生动形象的语言。你能从文中找出这类语句，并有感情地朗读喜欢的句子吗？你为什么喜欢它？说说理由。

（学生思考体味、朗读，四人小组讨论交流，适当批注。比一比，看哪个小组说的最好。）

品句参考：

比较下面几组语句的优劣，说说好在哪里。

1、甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。

 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

明确：

甲句运用比喻把老城四周的小山比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情，老城躺在摇篮里承受母亲的抚爱，当然是最暖和舒适的了，何况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个理想境界的温暖舒适的特点，还传达出作者的赞美之情。

 乙句直白叙述，只是写出了济南的地理环境和气候特点。

 2、甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

  乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪显出点粉色。

明确：

甲句运用拟人，把夕阳斜照下的粉色的薄雪比拟为害羞的少女，不仅色彩鲜艳夺目，还突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，活灵活现。     乙句直白地写出了夕阳下的雪色，少了那份美感。

3“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤

醒”。

用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命

的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

△“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
   “卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
△“等到已然日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出

点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
△“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
    把水藻、水和垂柳都人格化了。“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，表现了济南冬天的春意盎然及其孕育着的朦胧眷恋。

“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，

那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”

用比喻突出水的清亮的特征，生动形象。

(这些语句，文中还有不少，学生说哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

学生自由诵读，在诵读中感悟理解。

回顾课文，描绘校园秋景

本文语言朴实清新，情辞恳切，运用比喻、拟人手法，描绘了阳光朗照下的小山、薄雪

覆盖下的小山、城外素淡雅致的远山、澄清透绿的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

想一想：作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？你获得哪些写作启示？

（学生讨论归纳）

仔细观察  ——能绘形    用心揣摩——能显神  情感投入——能感人

（或：细致观察   运用修辞   抓住特征    情景交融    ）

接下来，请你仔细观察我们学校秋天的景物，充分展开联想和想象，抓住景物特点，用形象生动的语言描绘我们校园最有特点的秋天景物，行吗？

（学生写作实践，交流展示）

小结课文，收束课堂

同学们，通过学习本文，我们发现：在生活中只有认真观察事物，才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使描写的事物“真挚感人”。同学们，愿我们平时里做生活的有心人，关注生活，关注周围事物，多想多记，丰富积累，用我们那支生花妙笔写出优美的篇章！

教学反思

1、给文章配画这一环节，尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地学习，从孩子喜欢画画入手，把画画与语言表达结合起来，既满足了孩子们画画兴趣，又激发了孩子对课文深入研读的兴趣，使他们愉快地画出心中画，说出甚至写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。

2、仿句练习不仅让学生提高了学生遣词造句的语言表达能力，同时还促进学生把握文意的概括能力。

3、揣摩精美的语言，体会比喻拟人修辞手法在写景中的作用一直是教学中的难点，这一节课得到了很好的突破。用两种不同的句式比较，更突出了表达效果。

4、这节课设计上我感觉也有不尽如意的地方，设计的重点太多，不舍得忍疼割爱，时间上过于仓促，写作练笔安排时间不够了。

12　济南的冬天　

12　济南的冬天　

1、有感情地朗读课文，选自己喜欢的背下来。

2、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，领会文章融情于景，情景交融的写作特色。  

通过让学生听老师配乐范读及欣赏济南冬天的美景画面，让学生在学习感悟课文中给课文配画，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解能力。让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。 

用关键词语串联法理清文章思路。

教学准备：

1、课前在百度上搜索了许多济南的冬天的课件，进行筛选、整理，制作ppt课件用于课堂教学。

2、让学生在学习感悟课文中给课文配画，由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养学生的审美能力，创新能力。学生情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画锻炼了孩子们手、眼、脑高度和谐统一的能力，又培养了他们热爱生活、热爱自然，勇于探索的精神。

一、吟诵诗句，导入课文

同学们，当“冬天”一词进入你的脑海时，你脑子里出现了哪些画面？你能借用古人描

写冬天的诗句来描绘吗？

（学生各抒己见）

参考诗句：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——（唐）岑参《白雪歌》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——（唐）李白《北风行》）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。——（唐）柳宗元《江雪》

北国风光，千里冰封，万里雪飘。——毛泽东《沁园春·雪》

是啊，一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么济南的冬天到底有什么特别的美感呢？作者又是怎样来表现这种美的呢？接下来我们就一起追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧。（板书课题）

听读课文，感受济南冬天美景

范读课文，学生听读，想象作者笔下济南冬天的一幅幅美景。

（过渡）下面，请大家借着美妙的音乐，循着课文的范读录音，驰骋你丰富的想象去感受一下济南冬天的美，想想，济南的冬天给你的总体印象如何？你能用一两个词语概括出来吗？

学生自由讨论后明确：温晴。

欣赏济南冬天美景的配画，精美地描述课文

1、各小组交流自己给课文的配画，推选代表到讲台上展示给大家，并且尝试用优美顺畅的语言描述出来。

学生各小组代表展示配画并作精彩介绍

2以仿句练习的形式深入理解课文

问：济南的冬天美吗？美在哪儿呢？你能用以“济南冬天美，美在……”的句式为开头说一段话吗？

比如：济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。

（提示：浏览课文，想想作者描绘了济南冬天的哪些景物来表现济南冬天温晴的特点

呢？这些景物又各有什么特点？）

（学生自主探究）

济南冬天美，美在阳光朗照下的小山温情可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖下的小山秀

美迷人，像位害羞的少女，美在城外的远山素淡雅致，像幅小水墨画。

济南冬天美，美在耀眼的雪光、娇艳的雪色、娇美的雪态，翠松白雪相映生色，蓝天白

雪相映生辉，白雪黄草，相映成趣。它娇美、秀气，情态可掬。

    济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,

像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机，洋溢无限温情。

济南冬天美，美在秀美的睡态，它“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”，多么美妙

的理想境界！