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张腊梅
地区： 湖南省 - 岳阳市 - 华容县 学校：华容县教师进修学校附属中学 共1课时12 济南的冬天 初中语文 人教2001课标版 1教学目标
知识与能力： 1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3.学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 过程与方法： 1．朗读教学法。本文语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。 2．问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。 情感态度与价值观： 培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。 2学情分析 《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。 品读拟人句，领悟作者的温情。 比较诗句，了解诗人笔下北方冬天的特点，明确“寒冷”“娇美”。（李白“五月天山雪，无花只有寒” 毛泽东“江山如此多娇”）。 设问：老舍先生也写过一篇关于北国冬天的文章，他笔下的冬天又是怎样的呢？﹙引入对《济南的冬天》的学习﹚ 活动2【讲授】《济南的冬天》第二乐章：整体感知，体味冬之特。 1.初读感知 有感情的朗读课文，然后说说济南的冬天给你留下了怎样的印象？ 2.生字检测 给下列字注音。 镶 髻 贮 3.体味济南冬天的特点 ①回归引入的两句诗，引导学生将济南的冬天定位于“美”。 ②设问：文章为突显济南冬天的美写到了哪些景物？ 明确：山 水 ﹙此处可巧妙引入文章对人的描写﹚ ③设问：从哪些词语能看出济南冬天景物很美？﹙找文章中的词语﹚ ④设问：依同学们的分析，文章的写景集中在2至5自然段，第一自然段似与文章无关，能不能去掉？为什么？ 明确：总分关系﹙美——温晴——山 、水、 人﹚ 第三乐章：品读拟人，领悟冬之情。 引入：一篇文章，短短的五个自然段，让我们感知到了济南冬天的美，感知到了济南冬天的独有特色——温晴。这就是文学的魅力。﹙引入对拟人句的分析﹚ 教师引导，品读拟人句 引入例句——学生评价美与否——学生分析美的原因—小结归纳—引导学生读出美味 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 小结：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为。 分组讨论，品味拟人句 明确要求，分组讨论——结果展示，品读结合——小结归纳 结合课文，比较下面各组句子，你认为哪句话更好？为什么？ A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？ B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也没有冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？ 小结：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的情感。 A请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ B请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们吹醒，这是不是个理想的境界？ 小结：拟人就是把物当作人来写，用恰当的词语表达恰当的感情。 回归文本，品读拟人句 依据①②③句，学生再次明了拟人句，回归文本，品读拟人句 ①等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 ②天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？ ③请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 梳理提升，品读拟人句 检测提升，有时间可让学生将口述变为书面表达。 结合课文，比较下面这组句子，你认为哪句话更好？为什么？ A山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 B山坡上有些小村庄，小村庄的房顶上堆着点雪。 读句读段，体味文中情。 教师小结：拟人句﹙物———人﹚情 温晴﹙拟人﹚温情 选择自己喜欢的语句或段落，有感情﹙温情﹚地朗读。 活动3【练习】《济南的冬天》第四乐章：现场练笔，描写景之韵。 选择你心中最美的景物，运用比喻、拟人的修辞方法，写一段话。 活动4【作业】济南的冬天课后练习二，拟人句的分析。 12 济南的冬天 课时设计 课堂实录12 济南的冬天 1一学时 教学活动 活动1【导入】《济南的冬天》比较诗句，了解诗人笔下北方冬天的特点，明确“寒冷”“娇美”。（李白“五月天山雪，无花只有寒” 毛泽东“江山如此多娇”）。 设问：老舍先生也写过一篇关于北国冬天的文章，他笔下的冬天又是怎样的呢？﹙引入对《济南的冬天》的学习﹚ 活动2【讲授】《济南的冬天》第二乐章：整体感知，体味冬之特。 1.初读感知 有感情的朗读课文，然后说说济南的冬天给你留下了怎样的印象？ 2.生字检测 给下列字注音。 镶 髻 贮 3.体味济南冬天的特点 ①回归引入的两句诗，引导学生将济南的冬天定位于“美”。 ②设问：文章为突显济南冬天的美写到了哪些景物？ 明确：山 水 ﹙此处可巧妙引入文章对人的描写﹚ ③设问：从哪些词语能看出济南冬天景物很美？﹙找文章中的词语﹚ ④设问：依同学们的分析，文章的写景集中在2至5自然段，第一自然段似与文章无关，能不能去掉？为什么？ 明确：总分关系﹙美——温晴——山 、水、 人﹚ 第三乐章：品读拟人，领悟冬之情。 引入：一篇文章，短短的五个自然段，让我们感知到了济南冬天的美，感知到了济南冬天的独有特色——温晴。这就是文学的魅力。﹙引入对拟人句的分析﹚ 教师引导，品读拟人句 引入例句——学生评价美与否——学生分析美的原因—小结归纳—引导学生读出美味 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 小结：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为。 分组讨论，品味拟人句 明确要求，分组讨论——结果展示，品读结合——小结归纳 结合课文，比较下面各组句子，你认为哪句话更好？为什么？ A天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？ B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也没有冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？ 小结：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的情感。 A请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ B请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们吹醒，这是不是个理想的境界？ 小结：拟人就是把物当作人来写，用恰当的词语表达恰当的感情。 回归文本，品读拟人句 依据①②③句，学生再次明了拟人句，回归文本，品读拟人句 ①等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 ②天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？ ③请闭上眼睛想：一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 梳理提升，品读拟人句 检测提升，有时间可让学生将口述变为书面表达。 结合课文，比较下面这组句子，你认为哪句话更好？为什么？ A山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 B山坡上有些小村庄，小村庄的房顶上堆着点雪。 读句读段，体味文中情。 教师小结：拟人句﹙物———人﹚情 温晴﹙拟人﹚温情 选择自己喜欢的语句或段落，有感情﹙温情﹚地朗读。 活动3【练习】《济南的冬天》第四乐章：现场练笔，描写景之韵。 选择你心中最美的景物，运用比喻、拟人的修辞方法，写一段话。 活动4【作业】济南的冬天课后练习二，拟人句的分析。 张腊梅评论
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