13 *夏感板书设计及意图

地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县

学校：濮阳县兴濮中学

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

（一）、导入课文 同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受。（学生自由发言）那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章——《夏感》，让我们一起来体味作者的情感。（大屏幕显示课题及作者）   （二）、走近作者 梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。  （三）、扫清文字障碍 给加点字注音，解释词语 黛色（dài）：青黑色。          磅礴（páng  bó ）：气势盛大。 主宰（zǎi）：统治。            匍匐（pú  fú）：爬行。 芊芊（qiān）：草木茂盛。       澹澹（dàn ）：荡漾的样子。 春华（huá）秋实：春天开花，秋天结果。  闲情逸致：闲适的情致。 （四）、整体感知 1、学生自由朗读课文，整体感知。 2、学生齐读课文最后一句。（大屏幕显示如下，要求学生大声的朗读三遍，一次比一次的声音大）         我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 3、老师提问：历来文人不喜欢赞美的夏季，作者为什么说是“黄金”的季节？是不是在印刷的时候印错了？应该是“金黄”而不是“黄金”？ （预设：学生可能认为是印错了，也可能有学生说没有印错，到底是不是印错了，或者作者为什么认为是黄金的季节，让我们一起来品读课文，一同感受作者笔下的夏季吧） 4、学生带着问题自读课文。 自读课文，根据以下问题在文中划出相关句子：     （1）、文中哪些地方表明夏天已经来临了？ （2）、夏天带给作者的突出感觉是怎样的？ 5、组织学生课堂交流，通过引导让学生明确：（大屏幕显示如下）      （1）、表明夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热风………      （2）、夏天带给作者的突出感觉： ①夏天的色彩是金黄的；        ②夏天的旋律是紧张的。   （五）、主旨探究 1、学生齐声朗读课文最后一段。（大屏幕显示如下） 齐读：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”    2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论，每组选一名同学作记录，整理归纳本组的讨论结果。（大屏幕显示如下） 思考： （1）、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？（提示：结合其他段落进行分析） （2）、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢？ （3）、以“因为这是一个＿＿＿＿的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。 3、交流各自的讨论结果，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导。（大屏幕显示如下） （1）、因为夏天意味着农民要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。 （2）、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。 （3）、这是一个充满希望的夏天， 这是一个充满活力的夏天， 这是一个色彩金黄的夏天， 这是一个气势磅礴的夏天， 这是一个紧张劳作的夏天。 …… 教师追问：文中那些语句体现了农民劳作的辛勤与紧张？ 明确：辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来 紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去 （4）、学生齐读第四小节，再次感受农民的辛苦和忙碌 提问： ①通过学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗？ ②作者为什么把夏天看得和黄金一样的珍贵呢？   （学生自由发言，通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤劳的品质这几个方面思考。）（大屏显示如下） （黄金般）旺盛的生命力 黄金之夏 （黄金般）承前启后生命交替   生命之夏          （黄金般）勤劳的品质 （六）、语句赏析 学生在明确作者赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过赏析和朗读语句，体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。（大屏幕显示如下） 源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情。你觉得哪个句子写得最好？请找出来读一读，并说说它好在哪里。 示例    好句：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 品析：句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比喻的修辞手法，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。 （说明：1、对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子或句群要鼓励学生反复朗读，读出味道，读出感情。例如：“你看田间那些挥镰的农民。弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了农民的急切的心情，读出急切的感觉来，在个别朗读之后可再进行集体朗读。这样可以加深印象，加深体会。 2、要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格按照示例作品析，怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励；对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活。）

13　＊夏感　

13　＊夏感　

（一）、导入课文 同学们，火热的夏天已与我们挥手告别，但我们对她的感受一定还记忆犹新吧。我很想知道你们喜不喜欢夏天，对夏天有着怎样的感受。（学生自由发言）那么，当代作家梁衡对于夏天抱有怎样的情感呢？今天这节课就让我们一起走进梁衡先生的文章——《夏感》，让我们一起来体味作者的情感。（大屏幕显示课题及作者）   （二）、走近作者 梁衡，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。  （三）、扫清文字障碍 给加点字注音，解释词语 黛色（dài）：青黑色。          磅礴（páng  bó ）：气势盛大。 主宰（zǎi）：统治。            匍匐（pú  fú）：爬行。 芊芊（qiān）：草木茂盛。       澹澹（dàn ）：荡漾的样子。 春华（huá）秋实：春天开花，秋天结果。  闲情逸致：闲适的情致。 （四）、整体感知 1、学生自由朗读课文，整体感知。 2、学生齐读课文最后一句。（大屏幕显示如下，要求学生大声的朗读三遍，一次比一次的声音大）         我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 3、老师提问：历来文人不喜欢赞美的夏季，作者为什么说是“黄金”的季节？是不是在印刷的时候印错了？应该是“金黄”而不是“黄金”？ （预设：学生可能认为是印错了，也可能有学生说没有印错，到底是不是印错了，或者作者为什么认为是黄金的季节，让我们一起来品读课文，一同感受作者笔下的夏季吧） 4、学生带着问题自读课文。 自读课文，根据以下问题在文中划出相关句子：     （1）、文中哪些地方表明夏天已经来临了？ （2）、夏天带给作者的突出感觉是怎样的？ 5、组织学生课堂交流，通过引导让学生明确：（大屏幕显示如下）      （1）、表明夏天来临的景象：蝉儿、麦浪、热风………      （2）、夏天带给作者的突出感觉： ①夏天的色彩是金黄的；        ②夏天的旋律是紧张的。   （五）、主旨探究 1、学生齐声朗读课文最后一段。（大屏幕显示如下） 齐读：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”    2、组织学生以四人小组为单位分别就两个问题展开交流讨论，每组选一名同学作记录，整理归纳本组的讨论结果。（大屏幕显示如下） 思考： （1）、为什么说夏总是“浸在苦涩的汗水里”，代表着“紧张的旋律”？（提示：结合其他段落进行分析） （2）、我为什么要赞美这样“苦涩”而又“紧张”的夏天呢？ （3）、以“因为这是一个＿＿＿＿的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。 3、交流各自的讨论结果，教师归纳各组讨论结果并作必要的引导。（大屏幕显示如下） （1）、因为夏天意味着农民要在田野里进行辛勤紧张的劳作，没有休闲的时间。 （2）、作者赞美夏天其实表现了对劳动的歌颂，对辛勤劳作的农民的赞美。 （3）、这是一个充满希望的夏天， 这是一个充满活力的夏天， 这是一个色彩金黄的夏天， 这是一个气势磅礴的夏天， 这是一个紧张劳作的夏天。 …… 教师追问：文中那些语句体现了农民劳作的辛勤与紧张？ 明确：辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来 紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去 （4）、学生齐读第四小节，再次感受农民的辛苦和忙碌 提问： ①通过学习你们现在还认为是把“金黄”印成“黄金”了吗？ ②作者为什么把夏天看得和黄金一样的珍贵呢？   （学生自由发言，通过引导让学生从旺盛的生命力、承前启后、生命交替和勤劳的品质这几个方面思考。）（大屏显示如下） （黄金般）旺盛的生命力 黄金之夏 （黄金般）承前启后生命交替   生命之夏          （黄金般）勤劳的品质 （六）、语句赏析 学生在明确作者赞美夏天的意图后，顺势引导他们通过赏析和朗读语句，体味作者对劳动的热爱之情和对夏天的赞美之情。（大屏幕显示如下） 源于对劳动的热爱，对农民的赞美，作者对夏天景色的描写也就充满了激情。你觉得哪个句子写得最好？请找出来读一读，并说说它好在哪里。 示例    好句：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 品析：句中“泛泡、冒气、沸腾、密密的厚发、淡淡绿烟”运用比喻的修辞手法，形象地表现了暮春到初夏、盛夏的过程，新奇形象又朴素自然。 （说明：1、对于一些特别精彩的或有鲜明语言特色的句子或句群要鼓励学生反复朗读，读出味道，读出感情。例如：“你看田间那些挥镰的农民。弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”这一句朗读的时候要通过先改动句式再对前后两句的表达效果加以比较引导学生体会到该句蕴涵了农民的急切的心情，读出急切的感觉来，在个别朗读之后可再进行集体朗读。这样可以加深印象，加深体会。 2、要鼓励学生多找出一些自己认为好的句子来，可不必严格按照示例作品析，怎么想就怎么说。对于学生的发言以鼓励为主，明显的错误加以纠正，但不损伤学生的自尊心。敢于发言且言之有理的给以肯定和鼓励；对于发言精彩的学生，则要加以表扬并带动学生鼓掌，这既是对学生的激励也是对课堂气氛的激活。）