2 芦花荡课时教学实录

地区： 湖北省 - 荆州市 - 松滋市

学校：松滋市陈店镇陈店初级中学

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

知识目标：1.积累生字词。

          2.速读课文，概述故事情节。

能力目标：3.通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征。

          4.品味景物描写，感受孙犁小说诗情画意的语言美。

德育目标：5.通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的信念。

教学重点：感知老头子的英雄性格。

教学难点：领悟文中景物描写的妙处。

导入讲解：屏幕 上显示的是白洋淀风光。白洋淀有“华北明珠”之称。这里水天一色，四季竞秀：但在七十多年前，这里却是遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如同学们熟知的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们再学习以一篇以白洋淀为背景的传奇小说——《芦化荡》，去认识一位无名的抗日老英雄。

1.速读课文：

本文是一篇小说。小说有三要素：人物形象、故事情节、典型环境。学生围绕小说的三要素速读课文。在课文中圈点批注，标明段落序号。

2.检查生字词。提防    寒噤    仄歪   转弯抹角   张皇失措   打牙跌嘴

3.关于情节：本文讲了一个怎样的故事？用简洁的语言概括故事情节。

           提示：注意一般格式：什么人（主要人物）在什么地方（时间、情况）干了什么事结果怎样。

         教师顺势概括主要情节：护送——受伤——愧疚——报仇（板书）

4.关于人物：

（1）文中写了哪些人物？主要人物是谁？他的身份是什么？次要人物是谁？身份是什么？

老头子——交通员：大菱二菱——投奔抗日前线的进步青年

（2）老头子的哪些性格特点？从哪些句子可以看出来？跳读课文，准备用“从（    ）看出他是一个（     ）的人，这是（      ）描写”的句式说话。

       小结人物形象：（1）强烈的爱国热情，老当益壮的气概。（2）爱憎分明的感情。（3）过于自信和自尊（性格核心）。（4）智勇双全的英雄行为。（齐读文中直接介绍老头子性格特征的句子）

      小结描写方法：语言、动作、神态、心理、景物烘托、侧面表现等。

（3）赏析语言：据说孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两小说的人物对话读起来让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。他汲取了传统经典小说的精华，把对话写简洁朴素，却内涵丰富。学生分角色朗读第38至43自然段，体会应读出人物怎样的心理，在括号中添加恰当的词语。

             老头子叹了一口气，停了半天才说：

            “” 我不能送你们进去了”（ 羞愧难当）

              小女孩子睁大眼睛问（不理解）

              “为什么呀？”

               老头子直直地望着前面说：（很落魄）

               “我没脸见人。”（过于自尊）

（4）学生分角色朗读29——33、48——54两个片段，体会说话人心理。然后师生配合朗读。）

           板书：传奇色彩

5.关于环境：

  （5）这个极富传奇色彩的英雄，他的抗日战场在哪里？作者是怎样描述白洋淀景色的？指名朗读环境描写句，老师赏析旁白。学生思考环境描写作用。

归纳提示：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味。

（6）文中叙述的故事发生在抗日前线，战争是残酷的，作者在文中并没有刀光剑影的凄凄惨惨；有的只是水天一色、明媚如画的风景。你知道为什么吗？小组讨论。

提示：作者不是正面地描写刀光剑影，而是以白洋淀明媚的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花，点染白洋淀人民战斗生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔清新自然，婉约韵致。这正是荷花淀派创作风格的体现。

    板书：诗情画意

探究，你喜欢文中的老英雄吗？如果你今天遇见他，你该怎样对他说？同座先交流。

白板显示：颁奖词——（抗日英雄）在充满诗情画意的芦花荡里，在炮火连天的封锁线上，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着。他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子心惊胆寒。他自信，他自尊，他有柔情，有热血、有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！

那么老头子姓甚名谁？为什么不取姓名？同学们讨论之后发言。

提示：老头子实际上是成千上万的抗日军民的一个典型代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。

文中老英雄手无寸铁，玩十几个鬼子于股掌之间，为大菱报仇雪恨，让人敬佩不已。这次壮举的见证人是谁？她当时是怎样想的？你能把她的心理活动补写出来吗？

提示：她想，这位老同志昨天说的话可不是空炮，自己真是小看了他。别看他年纪大，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来一大反莲蓬放在船头，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么不敢动弹了呢？怎么一股股血水冒上来了呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是在水下设下了机关。他真有点子。原来他是真有本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子……

本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事，塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日英雄的形象。让我们认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。让我们热爱和平，反对战争，为世界和平做出应有的贡献！

                                                           《芦花荡》教学反思

       人教版八年级上册《芦花荡》一课，是一篇描写白洋淀军民抗日斗争的故事小说，形象的刻画了老头子这样一个具有传奇色彩的人物。

       在教学设计中，我紧紧围绕小说的三要素情节、人物、环境来教学。从欣赏白洋淀风光导入，给学生一种诗情画意般先入为主的感受；接着检查学生的预习情况，积累词语。以上可以算作本次课的序幕部分。

        接下来是梳理故事情节，体会情节一波三折的特点；然后是分析人物形象，学生找出文中最能表现人物性格的语句，归纳人物性格；其间重点品味人物的对话描写，反复引导学生读出人物丰富的内心活动，师生多次互动，是本次课的一个小高潮，也充分体现了语文课书声琅琅的特点。这以后是体会环境描写的作用，继而将本课推向高潮：领颂写给老头子的颁奖词。

        教完课文，感受颇多：一、能长文短教。紧扣小说的三要素，既让学生掌握了小说的学法，又让学生品味了人物丰富的内心情感，以便学以致用，借鉴模仿作者的技法；二、突出朗读。朗读是最具语文课特点的教学方式，学生在朗读中玩味语言、欣赏人物、体会美景，可谓一箭三雕；三、难点迎刃而解。环境描写的作用难于理解。本文没有悲戚的战争残酷，只有明媚如画的美景，“一切景语皆情语”，是为了表现白洋淀军民的乐观豪迈的斗争精神；四、学生主体地位突出。授课中，特别注重教师主导，学生主体的教学理念，学生活动丰富；五、板书简练。紧扣教学过程，情节——一波三折、人物——传奇色彩、环境——诗情画意；六、改进之处。对环境描写的赏析，生读师品，化难为简，学生的赏析略嫌不够。

        以上设计，敬请各位行家里手斧正。

2　芦花荡　

2　芦花荡　

导入讲解：屏幕 上显示的是白洋淀风光。白洋淀有“华北明珠”之称。这里水天一色，四季竞秀：但在七十多年前，这里却是遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如同学们熟知的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们再学习以一篇以白洋淀为背景的传奇小说——《芦化荡》，去认识一位无名的抗日老英雄。

1.速读课文：

本文是一篇小说。小说有三要素：人物形象、故事情节、典型环境。学生围绕小说的三要素速读课文。在课文中圈点批注，标明段落序号。

2.检查生字词。提防    寒噤    仄歪   转弯抹角   张皇失措   打牙跌嘴

3.关于情节：本文讲了一个怎样的故事？用简洁的语言概括故事情节。

           提示：注意一般格式：什么人（主要人物）在什么地方（时间、情况）干了什么事结果怎样。

         教师顺势概括主要情节：护送——受伤——愧疚——报仇（板书）

4.关于人物：

（1）文中写了哪些人物？主要人物是谁？他的身份是什么？次要人物是谁？身份是什么？

老头子——交通员：大菱二菱——投奔抗日前线的进步青年

（2）老头子的哪些性格特点？从哪些句子可以看出来？跳读课文，准备用“从（    ）看出他是一个（     ）的人，这是（      ）描写”的句式说话。

       小结人物形象：（1）强烈的爱国热情，老当益壮的气概。（2）爱憎分明的感情。（3）过于自信和自尊（性格核心）。（4）智勇双全的英雄行为。（齐读文中直接介绍老头子性格特征的句子）

      小结描写方法：语言、动作、神态、心理、景物烘托、侧面表现等。

（3）赏析语言：据说孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两小说的人物对话读起来让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。他汲取了传统经典小说的精华，把对话写简洁朴素，却内涵丰富。学生分角色朗读第38至43自然段，体会应读出人物怎样的心理，在括号中添加恰当的词语。

             老头子叹了一口气，停了半天才说：

            “” 我不能送你们进去了”（ 羞愧难当）

              小女孩子睁大眼睛问（不理解）

              “为什么呀？”

               老头子直直地望着前面说：（很落魄）

               “我没脸见人。”（过于自尊）

（4）学生分角色朗读29——33、48——54两个片段，体会说话人心理。然后师生配合朗读。）

           板书：传奇色彩

5.关于环境：

  （5）这个极富传奇色彩的英雄，他的抗日战场在哪里？作者是怎样描述白洋淀景色的？指名朗读环境描写句，老师赏析旁白。学生思考环境描写作用。

归纳提示：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味。

（6）文中叙述的故事发生在抗日前线，战争是残酷的，作者在文中并没有刀光剑影的凄凄惨惨；有的只是水天一色、明媚如画的风景。你知道为什么吗？小组讨论。

提示：作者不是正面地描写刀光剑影，而是以白洋淀明媚的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花，点染白洋淀人民战斗生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔清新自然，婉约韵致。这正是荷花淀派创作风格的体现。

    板书：诗情画意

探究，你喜欢文中的老英雄吗？如果你今天遇见他，你该怎样对他说？同座先交流。

白板显示：颁奖词——（抗日英雄）在充满诗情画意的芦花荡里，在炮火连天的封锁线上，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着。他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子心惊胆寒。他自信，他自尊，他有柔情，有热血、有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！

那么老头子姓甚名谁？为什么不取姓名？同学们讨论之后发言。

提示：老头子实际上是成千上万的抗日军民的一个典型代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。

文中老英雄手无寸铁，玩十几个鬼子于股掌之间，为大菱报仇雪恨，让人敬佩不已。这次壮举的见证人是谁？她当时是怎样想的？你能把她的心理活动补写出来吗？

提示：她想，这位老同志昨天说的话可不是空炮，自己真是小看了他。别看他年纪大，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来一大反莲蓬放在船头，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么不敢动弹了呢？怎么一股股血水冒上来了呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是在水下设下了机关。他真有点子。原来他是真有本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子……

本文用诗情画意的散文笔法，向我们叙述了一个发生在冀中白洋淀里的传奇故事，塑造了一个具有英雄气概、藐视敌人、无所畏惧、自信自尊的抗日英雄的形象。让我们认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。让我们热爱和平，反对战争，为世界和平做出应有的贡献！

                                                           《芦花荡》教学反思

       人教版八年级上册《芦花荡》一课，是一篇描写白洋淀军民抗日斗争的故事小说，形象的刻画了老头子这样一个具有传奇色彩的人物。

       在教学设计中，我紧紧围绕小说的三要素情节、人物、环境来教学。从欣赏白洋淀风光导入，给学生一种诗情画意般先入为主的感受；接着检查学生的预习情况，积累词语。以上可以算作本次课的序幕部分。

        接下来是梳理故事情节，体会情节一波三折的特点；然后是分析人物形象，学生找出文中最能表现人物性格的语句，归纳人物性格；其间重点品味人物的对话描写，反复引导学生读出人物丰富的内心活动，师生多次互动，是本次课的一个小高潮，也充分体现了语文课书声琅琅的特点。这以后是体会环境描写的作用，继而将本课推向高潮：领颂写给老头子的颁奖词。

        教完课文，感受颇多：一、能长文短教。紧扣小说的三要素，既让学生掌握了小说的学法，又让学生品味了人物丰富的内心情感，以便学以致用，借鉴模仿作者的技法；二、突出朗读。朗读是最具语文课特点的教学方式，学生在朗读中玩味语言、欣赏人物、体会美景，可谓一箭三雕；三、难点迎刃而解。环境描写的作用难于理解。本文没有悲戚的战争残酷，只有明媚如画的美景，“一切景语皆情语”，是为了表现白洋淀军民的乐观豪迈的斗争精神；四、学生主体地位突出。授课中，特别注重教师主导，学生主体的教学理念，学生活动丰富；五、板书简练。紧扣教学过程，情节——一波三折、人物——传奇色彩、环境——诗情画意；六、改进之处。对环境描写的赏析，生读师品，化难为简，学生的赏析略嫌不够。

        以上设计，敬请各位行家里手斧正。

• 优点:

  注重学生阅读能力培养，操作性强.

• 缺点:

  无

• 优点:

  本课层次分明，注重学生阅读能力培养，操作性强，对于农村中学的师生更有借鉴价值。

• 缺点:

  文本较长，一节课难于面面俱到。

• 优点:

  重点突出，难点突破，实用有效。

• 缺点:

  能上传配套课件就好了。