天净沙 秋思课堂实录【2】

地区： 河南省 - 濮阳市 - 清丰县

学校：清丰县巩营乡第一初级中学

天净沙　秋思 初中语文       人教2001课标版

发挥学生主观能动性，诵读与探究相结合。

1、感情诵读散曲。
2、透过字里行间，情境想象，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。

3、对比阅读《秋词》，知人论世，从而受到情感态度价值观的陶冶。
4、继续提高古诗词的鉴赏能力，增加古诗词的兴趣和积累。

       初一语文天净沙秋思《天净沙•秋思》是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品味学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。

1、朗读、背诵《天净沙·秋思》。
2、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
3、训练想象、联想，培养创造思维。

      播放秋天的图片，请学生调动自己的积累描绘秋天，进而唤醒自己关于秋天的所有记忆，为学习散曲作好心理准备。

　　　1、自由读2遍散曲，要读得字正腔圆，试着读出古诗词的韵味。
　　　2、指名朗读，评价指导。
　　　3、自主谈读后的感受：通过刚才的诵读，从这首散曲中你感受到了什么？

   一.  请同学具体说说你是通过散曲中的哪些字、词、句有了以上这种直接感受的？
　　　（1）枯藤老树昏鸦：枯黄的藤条缠绕着已经没有了生机的百年老树，光秃秃的枝头站着一只刚刚飞回来的乌鸦——让人觉得凄凉、死寂、萧索……
　　　　　带着感受吟诵。
　　　　　指引学习方向：这种从心底而生的愁苦之情还可以从哪儿流露出来？
　　　（2）古道西风瘦马：荒寂的古道，冷冷的西风瑟瑟地吹着，一匹疲惫的瘦马蹒跚前行……
　　　　　这是一匹怎样的马呀？
　　　　　深入引导学习：马都这样开销骨立，疲惫不堪了，骑在马上的游子呢？
　　　（3）夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳即将沉落，只有孤独的旅人不能停下疲惫的脚步，满腔愁绪，继续浪迹天涯……
　　　　　A理解“断肠”之本义：极度愁苦悲痛。
　　　　　B找“断肠”的近义词，进一步体会其义。
　　　　　C由“断肠”生疑：读到这里，你有什么要问问马致远？
　　　　　D请你猜想一下，问君何事愁天涯？
　　　　　E结合作者的背景资料，深刻体会“断肠”包含的感情。

    二.  走进诗心

　　　（1）感情诵读，深度体味诗情。
　　　（2）想象写话。
　　　　　配《昭君怨》古乐，想象写话。
　　　　　师情境引入：A范读
　　　　　B描述：我仿佛看到了诗人的脸上……我仿佛看到了诗人的眼里……
　　　　　　我仿佛听到了诗人……
　　　　　C要求：请拿起你手中的笔，写下浮现在你脑海中的动人画面。
　　　　　D交流，评价，激情。
　　　　　E再来吟一吟这首“千古之思”——《秋思》。
　　　　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
　　三.阅读《秋词》
　　　　秋天是一个多情的季节，人们以秋寄情，借秋言志，唐代诗人刘禹锡另辟路径，写下了这首《秋词》。
　　　　1、自由读。指名读。读到字正腔圆，读出诗的味道。
　　　　2、交流感受。透过字里行间，你感受到了诗人怎样的情怀？
　　　　3、猜想诗人当时的生活状况。
　　　　4、出示诗人背景资料。
　　　　　　自由读。
　　　　　　想说什么？
　　　　　　想对马致远说途径什么？

   设置角色情境，谈感受：

       1. 请问马致远，你因何而愁断肠啊？
　　2.小桥流水人家是一幅什么画面？

1.背诵本曲；

2.理解曲意。

天净沙　秋思

天净沙　秋思

      播放秋天的图片，请学生调动自己的积累描绘秋天，进而唤醒自己关于秋天的所有记忆，为学习散曲作好心理准备。

　　　1、自由读2遍散曲，要读得字正腔圆，试着读出古诗词的韵味。
　　　2、指名朗读，评价指导。
　　　3、自主谈读后的感受：通过刚才的诵读，从这首散曲中你感受到了什么？

   一.  请同学具体说说你是通过散曲中的哪些字、词、句有了以上这种直接感受的？
　　　（1）枯藤老树昏鸦：枯黄的藤条缠绕着已经没有了生机的百年老树，光秃秃的枝头站着一只刚刚飞回来的乌鸦——让人觉得凄凉、死寂、萧索……
　　　　　带着感受吟诵。
　　　　　指引学习方向：这种从心底而生的愁苦之情还可以从哪儿流露出来？
　　　（2）古道西风瘦马：荒寂的古道，冷冷的西风瑟瑟地吹着，一匹疲惫的瘦马蹒跚前行……
　　　　　这是一匹怎样的马呀？
　　　　　深入引导学习：马都这样开销骨立，疲惫不堪了，骑在马上的游子呢？
　　　（3）夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳即将沉落，只有孤独的旅人不能停下疲惫的脚步，满腔愁绪，继续浪迹天涯……
　　　　　A理解“断肠”之本义：极度愁苦悲痛。
　　　　　B找“断肠”的近义词，进一步体会其义。
　　　　　C由“断肠”生疑：读到这里，你有什么要问问马致远？
　　　　　D请你猜想一下，问君何事愁天涯？
　　　　　E结合作者的背景资料，深刻体会“断肠”包含的感情。

    二.  走进诗心

　　　（1）感情诵读，深度体味诗情。
　　　（2）想象写话。
　　　　　配《昭君怨》古乐，想象写话。
　　　　　师情境引入：A范读
　　　　　B描述：我仿佛看到了诗人的脸上……我仿佛看到了诗人的眼里……
　　　　　　我仿佛听到了诗人……
　　　　　C要求：请拿起你手中的笔，写下浮现在你脑海中的动人画面。
　　　　　D交流，评价，激情。
　　　　　E再来吟一吟这首“千古之思”——《秋思》。
　　　　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
　　三.阅读《秋词》
　　　　秋天是一个多情的季节，人们以秋寄情，借秋言志，唐代诗人刘禹锡另辟路径，写下了这首《秋词》。
　　　　1、自由读。指名读。读到字正腔圆，读出诗的味道。
　　　　2、交流感受。透过字里行间，你感受到了诗人怎样的情怀？
　　　　3、猜想诗人当时的生活状况。
　　　　4、出示诗人背景资料。
　　　　　　自由读。
　　　　　　想说什么？
　　　　　　想对马致远说途径什么？

   设置角色情境，谈感受：

       1. 请问马致远，你因何而愁断肠啊？
　　2.小桥流水人家是一幅什么画面？

1.背诵本曲；

2.理解曲意。