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高新新
地区： 河南省 - 洛阳市 - 学校：洛阳市第四中学 共1课时13 ＊夏感 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1 .积累词语。 2.品析优美的语句，感受文章的语言魅力。 3.体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和对劳动的赞美之情。 2学情分析 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。 ⒈品味语言，感受文章语言魅力。 ⒉深入体会作者情感。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】激趣导入同学们，一年四季不同季节有不同的内涵，带给我们不同的感受，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性，谁能说说你喜欢哪个季节，它带给你怎样的感受呢？ （不同的同学对季节有着不同的感受。那么，在当代著名作家梁衡眼中，夏天又是一种怎样的景象？这节课就让我们跟随梁衡先生一起做一次夏的旅行，去感受一下梁先生笔下的夏天吧！） 活动2【活动】自主学习•质疑交流（一）、基础掌握 作者简介：梁衡，山西霍州人，长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品。主要作品有，科学史章回小说《数理化通俗演义》新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》等 字词填空 芊芊（qiān ） 黛 (dài)色 磅礴（páng bó） 匍匐（pú fú） 迸发（bèng ） 澹澹（ dàn ） （二）、初读课文，整体感知。 （同学们先来听读课文感受梁先生笔下的夏天到底是一幅怎样的景象呢？边听边思考下面的问题。） 1. 作者笔下的夏天有怎样的特点？ 紧张，热烈，急促的特点 2. 作者是从哪几个方面描写夏天的景致的？ 夏天的自然景色，夏天的色彩，夏天的旋律 3. 再默读2、3自然段，根据文中写景的句子，扣住关键词语概括，作者给我们描绘了哪些画面？ 细草成厚发；绿烟凝长墙：小蝉潜长鸣；太阳烤大地；麦浪扑远山；热风送麦香；棉苗挑绿叶：高梁举喇叭；瓜秧匍匐进。 活动3【活动】合作探究•展示反馈（三）、1.自由朗读写景段落，品味语言。 （培养学生赏析语言的能力） 我喜欢像海浪涌着一艘艘的舰船，因为它运用了比喻的修辞手法，把公路上的汽车比作舰船，把麦浪比作海浪，让人产生幻觉，表现了速度的快，气势雄壮。 2．仿写句子，运用语言。 （读好文章，学好语言。我们品味语言是为了更好的运用语言。下面请大家按照下列句式，仿写句子。看谁写得最快，写得最好。） 仿照下列句子，写“夏之色”或“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结 活动4【导入】精读课文，体会情感。1．作者描写夏天的自然之景，其目的是什么？ 2．作者为什么要描写夏天农人劳动的情景？ （启发提问：作者为什么不选择城市人的活动来写夏天，而选择农民劳动来描写夏天？题目为什么不用夏赞，而用夏感？） 3．由此可见，作者借写夏天抒发了怎样的情感？ 活动5【练习】归纳总结•训练检测阅读课文，回答问题。 1．给下列加线的字注音并解释 春华秋实（ ） 解释：春天开花，秋天结果 闲情逸致（ ） 解释：闲适的情致 2．请写出下列各句所用的修辞手法，并分析其妙处。 ①好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。（ ） ②那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。（ ） ③“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。（ ） 3．历代文人墨客多赞美春花秋月，而作者却大声赞美夏季，这是为什么？ 4．文中提到“遗憾的是，历代文不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”在你积累的古诗词中有夏的影子吗？请说出你知道的名句。 是啊！农民是辛苦的，他们生活在社会的最底层，用双肩挑起生活的重担，用双手托起沉重的未来。他们挥汗如雨，汗水湿透衣背；他们力尽不知热，但惜夏日长。他们真正是“浸在苦涩的汗水里”。但又有多少人能够关注他们的生活？又有多少人能够关注他们的命运呢？因此，我们每个人都应该关注农民的生活，我们每个人都应该珍惜他们的劳动。这正是作者所期望的！ 13 ＊夏感 课时设计 课堂实录13 ＊夏感 1第一学时 教学活动 活动1【导入】激趣导入同学们，一年四季不同季节有不同的内涵，带给我们不同的感受，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性，谁能说说你喜欢哪个季节，它带给你怎样的感受呢？ （不同的同学对季节有着不同的感受。那么，在当代著名作家梁衡眼中，夏天又是一种怎样的景象？这节课就让我们跟随梁衡先生一起做一次夏的旅行，去感受一下梁先生笔下的夏天吧！） 活动2【活动】自主学习•质疑交流（一）、基础掌握 作者简介：梁衡，山西霍州人，长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品。主要作品有，科学史章回小说《数理化通俗演义》新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》等 字词填空 芊芊（qiān ） 黛 (dài)色 磅礴（páng bó） 匍匐（pú fú） 迸发（bèng ） 澹澹（ dàn ） （二）、初读课文，整体感知。 （同学们先来听读课文感受梁先生笔下的夏天到底是一幅怎样的景象呢？边听边思考下面的问题。） 1. 作者笔下的夏天有怎样的特点？ 紧张，热烈，急促的特点 2. 作者是从哪几个方面描写夏天的景致的？ 夏天的自然景色，夏天的色彩，夏天的旋律 3. 再默读2、3自然段，根据文中写景的句子，扣住关键词语概括，作者给我们描绘了哪些画面？ 细草成厚发；绿烟凝长墙：小蝉潜长鸣；太阳烤大地；麦浪扑远山；热风送麦香；棉苗挑绿叶：高梁举喇叭；瓜秧匍匐进。 活动3【活动】合作探究•展示反馈（三）、1.自由朗读写景段落，品味语言。 （培养学生赏析语言的能力） 我喜欢像海浪涌着一艘艘的舰船，因为它运用了比喻的修辞手法，把公路上的汽车比作舰船，把麦浪比作海浪，让人产生幻觉，表现了速度的快，气势雄壮。 2．仿写句子，运用语言。 （读好文章，学好语言。我们品味语言是为了更好的运用语言。下面请大家按照下列句式，仿写句子。看谁写得最快，写得最好。） 仿照下列句子，写“夏之色”或“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结 活动4【导入】精读课文，体会情感。1．作者描写夏天的自然之景，其目的是什么？ 2．作者为什么要描写夏天农人劳动的情景？ （启发提问：作者为什么不选择城市人的活动来写夏天，而选择农民劳动来描写夏天？题目为什么不用夏赞，而用夏感？） 3．由此可见，作者借写夏天抒发了怎样的情感？ 活动5【练习】归纳总结•训练检测阅读课文，回答问题。 1．给下列加线的字注音并解释 春华秋实（ ） 解释：春天开花，秋天结果 闲情逸致（ ） 解释：闲适的情致 2．请写出下列各句所用的修辞手法，并分析其妙处。 ①好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。（ ） ②那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧。（ ） ③“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。（ ） 3．历代文人墨客多赞美春花秋月，而作者却大声赞美夏季，这是为什么？ 4．文中提到“遗憾的是，历代文不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”在你积累的古诗词中有夏的影子吗？请说出你知道的名句。 是啊！农民是辛苦的，他们生活在社会的最底层，用双肩挑起生活的重担，用双手托起沉重的未来。他们挥汗如雨，汗水湿透衣背；他们力尽不知热，但惜夏日长。他们真正是“浸在苦涩的汗水里”。但又有多少人能够关注他们的生活？又有多少人能够关注他们的命运呢？因此，我们每个人都应该关注农民的生活，我们每个人都应该珍惜他们的劳动。这正是作者所期望的！ 方月雅 评论
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