未选择的路PPT配套教学设计内容

地区： 河南省 - 开封市 - 开封县

学校：开封县罗王乡第二初级中学

未选择的路 初中语文       人教2001课标版

1.有感情的朗读诗歌

2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯

3.了解一点关于象征的知识

学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。

重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”

难点：对于象征的理解

一、导入课文，解读诗歌

          1、导入。我们还记得上期学过的散步吗？一家人走到田野的时候，碰到了一个什么问题？对，走大路还是走小路的问题。大路怎么样？小路又是什么样子？最后怎么做出的决定？我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都满意吗？

          2、弄清可供选择的两条路。美国桂冠诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路，我们来看，诗人向我们展示了两条什么样的路呢？

          林中的两条路，一条选择的路，一条未选择的路。

          一条大路（未选择的路），一条小路（选择的路）。

          大路：极目望去，消失在丛林尽头（可见其平坦，笔直，树木夹道）

          小路：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，很少留下旅人的足迹（这是一条景色美丽，充满诗情画意的小路，但是人迹罕至，更具挑战性）

          3、理解选择的痛苦。如果是你，会选择哪条路呢？学生发表自己的看法。设计这题的目的，是让学生知道选择的艰难。

          诗人选择了哪条？他选择的时候是不是也像我们一样艰难呢？从什么地方可以看出来？

           “久久伫立”、“极目望去”。理解“伫立”和“极目”，体会诗人决策的艰难。

          还有“可惜”一词也可以看出这种决策的勇气和痛苦。

          4、体会选择后的惆怅。诗人这么慎重地做出决定选择了小路，按理，他应该对自己的决定满意了吧？就如《散步》中的一家人那样。

          诗人的心是惆怅的。从这些地方可以看出：“留下一条路等改日再见”、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再返回”、“我将轻轻叹息将往事回顾”等这些地方可以看出诗人对另一条路的向往和对放弃的不舍。

          既然是自己的选择，而且是自己慎重地选择，为什么还会惆怅呢？

          这也许就是人们普遍的心理：这山望见那山高。

          5、体会诗人写作的目的。写这首诗，难道诗人就是号召人们在选择后就后悔，然后“吃着碗里瞧着锅里”，就是要人们“这山望见那山高”吗？诗人真实的目的到底是干什么呢？

          小组讨论。

          诗人通过选择的艰难，尤其是选择后的惆怅，告诉人们，选择的时候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已经决定，就没有办法反悔，从什么地方可以看出一旦决定就无法反悔呢？“恐怕我难以再回返”、“从此决定了我一生的道路”。既然选择了就无法返回，选择之时的慎重就更显重要。

          那么，我们知道了诗人既然选择了自己的道路，而题目却要用“未选择的路”了吧？

           从诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未走的路”；从诗歌的感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条路的留恋；从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。所以，诗歌以“一条未走的路”为题

          在诗中，诗人告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。

          6、激情朗读诗歌，多种形式读，读后评议。

 二、比较阅读

          比较两首诗歌异同。

           两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞；而《未选择的路》对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，或许更能容易读者的共鸣。

          《假如生活欺骗了你》是劝慰的口气，亲切熨帖，而《未选择的路》则使用了象征的手法，含蓄耐人寻味。

          三、学习象征手法。

           1、弄清什么是象征手法。在这首诗中，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么？它叫作什么？ 

            《在山那边》、《柴藤萝瀑布》、《行道树》、《荷叶母亲》，叫作“象征”手法。
            “象征”——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如“红花”象征“光荣”，“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征坚强勇敢。“象征”和“比喻”的区别在于，“比喻”着眼于相似点，而“象征”侧重于本质上的联系。例如“红花”可以象征光荣，但“红花”不能象“光荣”。
              说说下列这些词的象征意义：梅花、宝剑、火炬、长城。
               可见一个事物可以拥有多个象征义，所以我们在写作时，千万不能拘泥。
              象征是诗歌中常用的手法，那么，写诗歌用象征有什么好处呢？
             我们先做过游戏，把这首诗中的“路”全都改成“人生选择”，把“荒凉”“萋萋”改成“人生路上的艰难”、“挫折”，再读读诗歌，谈谈感受行吗？
             学生改，改后自己读。读后感受如何？
              学生谈感受：太噜嗦，像讲道理，不像诗歌，不含蓄，不简洁，不优美。
            2、练习运用象征的手法。我们顺着作者的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。
              学生用5—8分钟来写，写后交流。
               示例1：我走小路，越走越艰难，小路上满是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决不后悔最初的选择。
               示例2：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有灾难，我精疲力竭却不能回头，人们啊，选择时一定要谨慎，别像我那样，遭遇痛苦。
               示例3：我走大路，大路平平坦坦，春风和和暖暖，但我觉得无聊，因为没有挑战。
               示例4：大路一望无限，前途平步青云，我庆幸我的选择，人生才会一帆风顺。
               示例5：我认为“梅花香从苦寒来，宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为，崎岖小路搏一回。”
                四、课堂小结：虽然李白高歌“行路难，行路难”，然而“条条道路通罗马。”只要同学们充满勇气走下去，天堑都会变通途。

未选择的路

未选择的路

一、导入课文，解读诗歌

          1、导入。我们还记得上期学过的散步吗？一家人走到田野的时候，碰到了一个什么问题？对，走大路还是走小路的问题。大路怎么样？小路又是什么样子？最后怎么做出的决定？我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都满意吗？

          2、弄清可供选择的两条路。美国桂冠诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路，我们来看，诗人向我们展示了两条什么样的路呢？

          林中的两条路，一条选择的路，一条未选择的路。

          一条大路（未选择的路），一条小路（选择的路）。

          大路：极目望去，消失在丛林尽头（可见其平坦，笔直，树木夹道）

          小路：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，很少留下旅人的足迹（这是一条景色美丽，充满诗情画意的小路，但是人迹罕至，更具挑战性）

          3、理解选择的痛苦。如果是你，会选择哪条路呢？学生发表自己的看法。设计这题的目的，是让学生知道选择的艰难。

          诗人选择了哪条？他选择的时候是不是也像我们一样艰难呢？从什么地方可以看出来？

           “久久伫立”、“极目望去”。理解“伫立”和“极目”，体会诗人决策的艰难。

          还有“可惜”一词也可以看出这种决策的勇气和痛苦。

          4、体会选择后的惆怅。诗人这么慎重地做出决定选择了小路，按理，他应该对自己的决定满意了吧？就如《散步》中的一家人那样。

          诗人的心是惆怅的。从这些地方可以看出：“留下一条路等改日再见”、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再返回”、“我将轻轻叹息将往事回顾”等这些地方可以看出诗人对另一条路的向往和对放弃的不舍。

          既然是自己的选择，而且是自己慎重地选择，为什么还会惆怅呢？

          这也许就是人们普遍的心理：这山望见那山高。

          5、体会诗人写作的目的。写这首诗，难道诗人就是号召人们在选择后就后悔，然后“吃着碗里瞧着锅里”，就是要人们“这山望见那山高”吗？诗人真实的目的到底是干什么呢？

          小组讨论。

          诗人通过选择的艰难，尤其是选择后的惆怅，告诉人们，选择的时候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已经决定，就没有办法反悔，从什么地方可以看出一旦决定就无法反悔呢？“恐怕我难以再回返”、“从此决定了我一生的道路”。既然选择了就无法返回，选择之时的慎重就更显重要。

          那么，我们知道了诗人既然选择了自己的道路，而题目却要用“未选择的路”了吧？

           从诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未走的路”；从诗歌的感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条路的留恋；从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。所以，诗歌以“一条未走的路”为题

          在诗中，诗人告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。

          6、激情朗读诗歌，多种形式读，读后评议。

 二、比较阅读

          比较两首诗歌异同。

           两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞；而《未选择的路》对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，或许更能容易读者的共鸣。

          《假如生活欺骗了你》是劝慰的口气，亲切熨帖，而《未选择的路》则使用了象征的手法，含蓄耐人寻味。

          三、学习象征手法。

           1、弄清什么是象征手法。在这首诗中，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么？它叫作什么？ 

            《在山那边》、《柴藤萝瀑布》、《行道树》、《荷叶母亲》，叫作“象征”手法。
            “象征”——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如“红花”象征“光荣”，“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征坚强勇敢。“象征”和“比喻”的区别在于，“比喻”着眼于相似点，而“象征”侧重于本质上的联系。例如“红花”可以象征光荣，但“红花”不能象“光荣”。
              说说下列这些词的象征意义：梅花、宝剑、火炬、长城。
               可见一个事物可以拥有多个象征义，所以我们在写作时，千万不能拘泥。
              象征是诗歌中常用的手法，那么，写诗歌用象征有什么好处呢？
             我们先做过游戏，把这首诗中的“路”全都改成“人生选择”，把“荒凉”“萋萋”改成“人生路上的艰难”、“挫折”，再读读诗歌，谈谈感受行吗？
             学生改，改后自己读。读后感受如何？
              学生谈感受：太噜嗦，像讲道理，不像诗歌，不含蓄，不简洁，不优美。
            2、练习运用象征的手法。我们顺着作者的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。
              学生用5—8分钟来写，写后交流。
               示例1：我走小路，越走越艰难，小路上满是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决不后悔最初的选择。
               示例2：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有灾难，我精疲力竭却不能回头，人们啊，选择时一定要谨慎，别像我那样，遭遇痛苦。
               示例3：我走大路，大路平平坦坦，春风和和暖暖，但我觉得无聊，因为没有挑战。
               示例4：大路一望无限，前途平步青云，我庆幸我的选择，人生才会一帆风顺。
               示例5：我认为“梅花香从苦寒来，宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为，崎岖小路搏一回。”
                四、课堂小结：虽然李白高歌“行路难，行路难”，然而“条条道路通罗马。”只要同学们充满勇气走下去，天堑都会变通途。