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七中万达语文组
地区： 四川省 - 成都市 - 金牛区 学校：成都七中万达学校 共1课时5 亲爱的爸爸妈妈 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识与能力： 1 、了解作品写作背景及作者简介 2 、整体感知课文，把握文章四个部分的内在联系，理清文章的叙述脉络 3 、揣摩并理解文中重点语句的含义 2重点难点教学重点：领会文章中“要和平，不要战争“的主题，懂得珍惜所拥有的幸福时光。 教学难点：理解文中重点语句的含义。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】1一、 新课导入 在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲 切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天要 学习的《亲爱的爸爸妈妈》 。 二、字词积累 肃穆
荒 谬
健忘
憧憬
恍 惚
杀戮
蜿 蜒 三、写作背景及作者简介 1 、作者简介 聂华苓，美国华裔女作家， 1921 年生，湖北武汉人，已出版短篇小税集《翡翠猫》 、 《一朵小 白花》 、 《台湾轶事》以及长篇小说《失去的金铃子》 、 《桑青与桃红》 、 《千山外，水流长》等。 2 、背景介绍 第二次世界大战期间，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。 1941 年 10 月 21 日，纳粹在南斯拉夫的小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间， 7000 人死于屠刀下，其中包 括 300 个孩子。自从 1945 年起，每年的 10 月 21 日成千上万的人从四面八方来到这里，举行 悼念活动，聂华苓于 1988 年 10 月 21 日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。 四、朗读课文，整体感知 1 ．课文主体部分可分为哪几个片断？ 纪念活动的四个片断： 一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、摘录遗言 2 ．本文表达了怎样的主题？ 要和平，不要战争 世间永远不能再有战争和屠杀了。 （第二部分中） 五、合作探究 1 、引言部分 萨特说他的“记忆”是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原 因。 ——记忆是沉重的是因为纳粹将所有的愤怒残酷发泄在这个温和的小城里—南斯拉夫的克拉 库耶伐次。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了 7000 名被残杀的人，其中 300 个孩子遇害。 又是“美丽”的，是因为无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和 那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。 （ A 、一位老师宁死不屈，大义凛 然； B 、无辜平民包括孩子的遗言，怀着强烈的爱喝仇恨。 ） 2 、第一部分 来到纪念地 ⑴ 凄风。苦雨。天昏。地暗。 ( 连用四个句号，起到了什么样的表达效果 ? 这里仅仅是在 描写天气吗 ?) 2 凄风 苦雨 天昏 地暗 连用四个短句，不仅描写天气，而且在渲染气氛，也衬托出半个 世纪前凄凉悲哀的景象。 “天地亦与人同哀” ，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，使人 感受到无限悲哀的氛围。 ⑵ “他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、小匠、小店老板、鞋匠 ...... 全是纯朴勤劳的普 通市民。 ” （ “全是”一词强调了作者什么样的感情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？） ——“全是”一词包含了作者对被杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控 诉。孩子们天真无邪，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”的事来，灭绝 人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的感受到屠杀的野蛮与残酷。 3 、看纪念演出 ⑴ 为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面” ? ——成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的 历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀， 南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是 真实的； 47 年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是 何等荒谬。 ⑵ 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？ ——这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书， 他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”， 创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子 的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 ⑶ 人是健忘的。不记仇的，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵） ——作者强调不能忘记历史，只有铭记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争 和屠杀。 4 、参加座谈会 ⑴ 一位作家讲话之后，日本人也讲话了。（称他为“日本人”为什么不说“作家”？） ——日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私的狡辩。作家本应该具有人类的良知。对 他这样的称呼表明了作者对他的鄙弃。许多人和西德作家握手，在无言之中表明人们对日本 人的反感和唾弃。 ⑵ 明赫白仍然撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 （联系上 下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。） ——明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪 前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，但他却代上一代人受过，他把自己与整 个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。 5 、 结尾引述死者的遗言有什么作用？ “悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”——鲁迅 死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被 残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战 争和屠杀了。 六、为什么课文以“亲爱的爸爸妈妈”为题？ ——“亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口 吻烘托战争的残酷。这是对生命的渴望，对生活的向往，对法西斯强盗的控诉，对和平的呼 唤， 以此为题有宜于引起人们的联想， 在回顾历史事实中看现实的走向， 揭示了文章主题 “世 界永远不能再有战争和屠杀了。” 5 亲爱的爸爸妈妈 课时设计 课堂实录5 亲爱的爸爸妈妈 1第一学时 教学活动 活动1【导入】1一、 新课导入 在我们的现实生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤而来的是充满爱意的笑脸和亲 切的呵护。但在这样一篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。这就是我们今天要 学习的《亲爱的爸爸妈妈》 。 二、字词积累 肃穆
荒 谬
健忘
憧憬
恍 惚
杀戮
蜿 蜒 三、写作背景及作者简介 1 、作者简介 聂华苓，美国华裔女作家， 1921 年生，湖北武汉人，已出版短篇小税集《翡翠猫》 、 《一朵小 白花》 、 《台湾轶事》以及长篇小说《失去的金铃子》 、 《桑青与桃红》 、 《千山外，水流长》等。 2 、背景介绍 第二次世界大战期间，德国纳粹在欧洲很多国家实行惨无人道的种族灭绝。 1941 年 10 月 21 日，纳粹在南斯拉夫的小城克拉库耶伐次大肆屠杀，一天之间， 7000 人死于屠刀下，其中包 括 300 个孩子。自从 1945 年起，每年的 10 月 21 日成千上万的人从四面八方来到这里，举行 悼念活动，聂华苓于 1988 年 10 月 21 日来到这里参加了悼念活动，并写下了她的所见所感。 四、朗读课文，整体感知 1 ．课文主体部分可分为哪几个片断？ 纪念活动的四个片断： 一、来到纪念地 二、看纪念演出 三、参加座谈会 四、摘录遗言 2 ．本文表达了怎样的主题？ 要和平，不要战争 世间永远不能再有战争和屠杀了。 （第二部分中） 五、合作探究 1 、引言部分 萨特说他的“记忆”是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原 因。 ——记忆是沉重的是因为纳粹将所有的愤怒残酷发泄在这个温和的小城里—南斯拉夫的克拉 库耶伐次。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了 7000 名被残杀的人，其中 300 个孩子遇害。 又是“美丽”的，是因为无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和 那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。 （ A 、一位老师宁死不屈，大义凛 然； B 、无辜平民包括孩子的遗言，怀着强烈的爱喝仇恨。 ） 2 、第一部分 来到纪念地 ⑴ 凄风。苦雨。天昏。地暗。 ( 连用四个句号，起到了什么样的表达效果 ? 这里仅仅是在 描写天气吗 ?) 2 凄风 苦雨 天昏 地暗 连用四个短句，不仅描写天气，而且在渲染气氛，也衬托出半个 世纪前凄凉悲哀的景象。 “天地亦与人同哀” ，使每个字都最大限度地发挥出表意功能，使人 感受到无限悲哀的氛围。 ⑵ “他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、小匠、小店老板、鞋匠 ...... 全是纯朴勤劳的普 通市民。 ” （ “全是”一词强调了作者什么样的感情？为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？） ——“全是”一词包含了作者对被杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控 诉。孩子们天真无邪，他们思想单纯，力量弱小，不可能作出对纳粹“不利”的事来，灭绝 人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈的感受到屠杀的野蛮与残酷。 3 、看纪念演出 ⑴ 为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面” ? ——成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的 历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀， 南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是 真实的； 47 年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是 何等荒谬。 ⑵ 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？ ——这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼，还在小学念书， 他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”， 创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子 的可爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。 ⑶ 人是健忘的。不记仇的，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵） ——作者强调不能忘记历史，只有铭记历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争 和屠杀。 4 、参加座谈会 ⑴ 一位作家讲话之后，日本人也讲话了。（称他为“日本人”为什么不说“作家”？） ——日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私的狡辩。作家本应该具有人类的良知。对 他这样的称呼表明了作者对他的鄙弃。许多人和西德作家握手，在无言之中表明人们对日本 人的反感和唾弃。 ⑵ 明赫白仍然撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。 （联系上 下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和尊重。） ——明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，情感非常真挚，态度非常诚恳。半个世纪 前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，但他却代上一代人受过，他把自己与整 个民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和尊重。 5 、 结尾引述死者的遗言有什么作用？ “悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。”——鲁迅 死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情形，目的是通过再现被 残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷，并向全人类提出警示：永远不要再有战 争和屠杀了。 六、为什么课文以“亲爱的爸爸妈妈”为题？ ——“亲爱的爸爸妈妈”是被纳粹残害的孩子在临死前发出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口 吻烘托战争的残酷。这是对生命的渴望，对生活的向往，对法西斯强盗的控诉，对和平的呼 唤， 以此为题有宜于引起人们的联想， 在回顾历史事实中看现实的走向， 揭示了文章主题 “世 界永远不能再有战争和屠杀了。” Tags：亲爱的,爸爸,妈妈,教学设计
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