6 *黄河颂全国优秀课堂实录

地区： 湖南省 - 郴州市 - 资兴市

学校：资兴市兴宁中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

1、知识目标：查工具书并结合课文注释掌握生字生词。
2、过程与方法：有感情地反复朗读全诗，体会诗歌的内容和作者的思想感情。仔细品味全诗，说说诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概，他借歌颂黄河表达了什么感情？
3、情感态度：在自主赏读中，探究诗歌的美，激活自己的赏析品味能力。

1、体会诗歌的内容和作者的思想感情。2，探究诗歌的美，激活自己的赏析品味能力。

一、预习课文

1、本诗的作者是      原名       ，《黄河颂》选自组诗《         》，它是一部大型合唱音乐作品，由著名音乐家        谱曲。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，                          ，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

2、本诗的写作背景：《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。

3、查字典给加点字注音并解释词语。

1）、澎湃：（            ）

2）、狂澜：（            ）

3）、体魄：

4）、磅礴：（            ）

5）、屏障：

二、有感情地反复朗读诗歌，体会诗歌气势磅礴的语言，以及丰富而强烈的感情内蕴。

5、初步理解诗歌的结构和层次。并划分出来。

明确：全诗可以分成三个部分：第一节朗诵词第一部分，概括黄河的性格，引出下文的唱词。第二诗节可以分为两个部分，从“我站在高山之巅”至“发扬滋长”为一部分主要是歌颂黄河。最后为一个部分，表达学习情怀。第二部分又可以再分为两层，第一层到“劈成南北两面”勾画了黄河的整体面貌。后面为第二层歌颂黄河。

三、自主合作探究学习

1、听录音朗读，注意把握朗读的节奏，感受作者在诗歌中所抒发的感情。

学生有感情地自由朗读，然后以小组为单位朗读竞赛。
读后交流讨论：

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？从哪些诗节可以看出来？

明确：从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美。从第二个诗节可以看出。

2、诗人借歌颂黄河表达了什么感情？谈谈你的理解。

明确：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心激励中华儿女像黄河一样伟大坚强以英勇的气概，坚强的决心，保卫黄河，保卫中国。

读了本诗你认为诗歌在抒情的风格上是直白抒情还是委婉含蓄地抒情？

明确：本诗属于直白抒情，气势豪迈。

四、展示提升

1、学生举手展示朗读课文，注意读的感情，停顿等。

2、结合所学过的历史知识，说说黄河对中华民族有哪些历史贡献？（看谁说得多）

  如：黄河流域是中华民族的发源地；黄河在历史上对抵御外辱反抗侵略起了天然屏障的作用；黄河丰富的水能资源为中华民族的工农业生产提供了重要的保障；黄河培育了悠久的中华文化，为文人的创作提供丰富的题材等。

五、课堂作业

1、读课文品味语言，说说诗歌运用了哪些修辞手法？请写在下面。

2、诗人借歌颂黄河歌颂了中华民族怎样的精神？

3、诗人写作本诗在当时具有怎样的现实意义？（结合诗的写作背景说）

一、光未然，（1913～     ）现代著名诗人，文学评论家。原名张光年。湖北省光化县人。1913年11月 1日生。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词。1938年3月，到延安后创作歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。

       第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所 “望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写——“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写—— “浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

二、问题理解

1．歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

2．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

三、总体特征

《黄河颂》诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。她旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。

  《黄河颂》是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。

播放《黄河大合唱》歌曲给学生听或播放者电影《保卫黄河》给学生观看。让学生更直观地感受黄河的伟大气魄。

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

一、预习课文

1、本诗的作者是      原名       ，《黄河颂》选自组诗《         》，它是一部大型合唱音乐作品，由著名音乐家        谱曲。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，                          ，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

2、本诗的写作背景：《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。

3、查字典给加点字注音并解释词语。

1）、澎湃：（            ）

2）、狂澜：（            ）

3）、体魄：

4）、磅礴：（            ）

5）、屏障：

二、有感情地反复朗读诗歌，体会诗歌气势磅礴的语言，以及丰富而强烈的感情内蕴。

5、初步理解诗歌的结构和层次。并划分出来。

明确：全诗可以分成三个部分：第一节朗诵词第一部分，概括黄河的性格，引出下文的唱词。第二诗节可以分为两个部分，从“我站在高山之巅”至“发扬滋长”为一部分主要是歌颂黄河。最后为一个部分，表达学习情怀。第二部分又可以再分为两层，第一层到“劈成南北两面”勾画了黄河的整体面貌。后面为第二层歌颂黄河。

三、自主合作探究学习

1、听录音朗读，注意把握朗读的节奏，感受作者在诗歌中所抒发的感情。

学生有感情地自由朗读，然后以小组为单位朗读竞赛。
读后交流讨论：

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？从哪些诗节可以看出来？

明确：从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美。从第二个诗节可以看出。

2、诗人借歌颂黄河表达了什么感情？谈谈你的理解。

明确：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心激励中华儿女像黄河一样伟大坚强以英勇的气概，坚强的决心，保卫黄河，保卫中国。

读了本诗你认为诗歌在抒情的风格上是直白抒情还是委婉含蓄地抒情？

明确：本诗属于直白抒情，气势豪迈。

四、展示提升

1、学生举手展示朗读课文，注意读的感情，停顿等。

2、结合所学过的历史知识，说说黄河对中华民族有哪些历史贡献？（看谁说得多）

  如：黄河流域是中华民族的发源地；黄河在历史上对抵御外辱反抗侵略起了天然屏障的作用；黄河丰富的水能资源为中华民族的工农业生产提供了重要的保障；黄河培育了悠久的中华文化，为文人的创作提供丰富的题材等。

五、课堂作业

1、读课文品味语言，说说诗歌运用了哪些修辞手法？请写在下面。

2、诗人借歌颂黄河歌颂了中华民族怎样的精神？

3、诗人写作本诗在当时具有怎样的现实意义？（结合诗的写作背景说）

一、光未然，（1913～     ）现代著名诗人，文学评论家。原名张光年。湖北省光化县人。1913年11月 1日生。30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词。1938年3月，到延安后创作歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。

       第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所 “望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法谨严：先是近镜头特写——“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写—— “浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊!黄河!”反复出现，把从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

二、问题理解

1．歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

2．如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

三、总体特征

《黄河颂》诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。她旋律激昂，音乐壮阔，气势磅礴，热情深切，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂了黄河气势宏伟，历史源远流长。

  《黄河颂》是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。

播放《黄河大合唱》歌曲给学生听或播放者电影《保卫黄河》给学生观看。让学生更直观地感受黄河的伟大气魄。