钱塘湖春行优秀教学实录

地区： 河北省 - 唐山市 - 路北区

学校：唐山市第三十五中学

钱塘湖春行 初中语文       人教2001课标版

1、知识与能力：

（1）有感情地朗读背诵全诗。

（2）体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。

（3）品味语言，赏析重点字词，体会诗的意境。

2、过程与方法：

（1）朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。

（2）自主、合作、探究法：用先独立思考，后合作探究的方法，培养学生学习诗歌能力。

（3）发散拓展法：抓住文本，适时延伸，利用诗歌引发学生的联想，使他们能联想到与之有关联的其它诗歌，加强诗歌之间的联系。

3、情感态度与价值观：

使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。

七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学绝不能停留在小学阶段要求背诵为止，因为到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。所以我在上课时除了让学生多种形式的读，还让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。

１、重点：通过听读、朗读、品读、美读，理解诗歌内容，体味其意境美。

２、难点：品味语言，体会作者用字的准确巧妙和情景交融的写法。

（一）创设情境，导入新课

钱塘湖又称西湖，它是我国著名的旅游胜地，有着“人间天堂”的美誉。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？

学生回答：

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖，今天让我们一起来学习《钱塘湖春行》，欣赏一下白居易笔下西湖的别样风景。

（二）简介作者，了解背景

学生回答，教师补充。

白居易，唐代诗人，字乐天，晚号香山居士。著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首,数量之多在唐代诗人中首屈一指。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新。

长庆三年春，他任杭州刺使时，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发,写下了这首诗。

（三）听读整体感知

1、仔细听配乐朗读，注意字音、节奏，体会语气，并在头脑里想象西湖美景。

2、抽一两名学生朗读，正音正字，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，读出韵味，读出感情）。并强调重点课下注释。

3、欣赏带配乐朗读的flash，图、文、声相结合，更好的理解诗歌。

4、全班齐读。

[设计意图：利用听读、朗读、想象让学生初步感受西湖诱人的美，再利用现代教学手段，图、文、声相结合，加深学生对西湖的直观感受，并为下文学习作好铺垫。]

（四）熟读寻觅春迹

学生自由朗读，思考：

诗题说“春行”，作者是按照怎样的路线游览钱塘湖的？看到了哪些景物？

行踪：孤山寺—贾亭—白沙堤

景物：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草。

（五）品读赏析妙笔

先独立思考，然后小组合作讨论，想一想：

这首诗写的是西湖早春景象，你是通过哪些景象、哪些字词体会到的？请你对此进行分析、欣赏。

（提示：分析欣赏可采用字词分析法、换词对比法、联想想象法等）

a、“初平”：湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。

b、“几处”“谁家”：突出了数量的少。

“早莺”“新燕”：之“早”“新”说明时令的早。说明春季刚刚来临，最早出现的黄莺在争抢暖树，刚从北方飞来的燕子在衔泥筑巢。

有人提议把这句改为“处处黄莺争暖树，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗？为什么？

（对偶修辞：两句中的短语结构和词性要相同，互相成对，像古代的仪仗队一样，两两相对。）

c、“渐欲”：说明野花逐渐开放，还不到姹紫嫣红开遍大地的时候。

d、“浅草”“才能”：说明春草初生，仅能遮没马蹄而已。

引导学生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

出示：      早春呈水部张十八员外（韩愈）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

你认为上面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙？

古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、贾岛都是其中的典范。

[设计意图：根据自主、合作、探究原则，充分发挥学生的主体性，用字词分析法、换词对比法、联想想象法，领悟、探究作者用词之妙。]

（六）美读感悟诗情

1、有感情地朗读课文，体会诗中流露出作者怎样的思想感情？哪些词句最能体现出来？

（最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。）

2、白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。

     忆江南

（白居易）

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，

郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

[设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。]

（七）总结谈收获

从本课中，我学到了……

          我体会到了……

学生先谈，教师适时概括补充。

这首诗以“行”为线索，从孤山寺起至白沙堤止，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。

选取典型的景物，处处紧扣环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生机盎然，恰到好处。
用词用句准确巧妙。如“几处”“谁家”“才能”等；对偶修辞。
情景交融。

（八）描绘展春机

在学习完本首诗后，相信你有了更深的理解和体会，拿出你提前为本诗画好的插图，稍作修改，并背诵全诗。看看哪一组画得最漂亮、背得最精彩。

学生分成四人小组开始绘图、背诵，教师巡视，指导。创作完毕，小组交流，全班展示。

1.课后“研讨与练习”二：将诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

2.试着用本课学到的知识和方法描绘一下我们南湖，写一篇名为《南湖秋行》的小短文，二三百字左右。

钱塘湖春行

钱塘湖春行

（一）创设情境，导入新课

钱塘湖又称西湖，它是我国著名的旅游胜地，有着“人间天堂”的美誉。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？

学生回答：

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖，今天让我们一起来学习《钱塘湖春行》，欣赏一下白居易笔下西湖的别样风景。

（二）简介作者，了解背景

学生回答，教师补充。

白居易，唐代诗人，字乐天，晚号香山居士。著有《白氏长庆集》，今存诗近三千首,数量之多在唐代诗人中首屈一指。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新。

长庆三年春，他任杭州刺使时，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发,写下了这首诗。

（三）听读整体感知

1、仔细听配乐朗读，注意字音、节奏，体会语气，并在头脑里想象西湖美景。

2、抽一两名学生朗读，正音正字，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，读出韵味，读出感情）。并强调重点课下注释。

3、欣赏带配乐朗读的flash，图、文、声相结合，更好的理解诗歌。

4、全班齐读。

[设计意图：利用听读、朗读、想象让学生初步感受西湖诱人的美，再利用现代教学手段，图、文、声相结合，加深学生对西湖的直观感受，并为下文学习作好铺垫。]

（四）熟读寻觅春迹

学生自由朗读，思考：

诗题说“春行”，作者是按照怎样的路线游览钱塘湖的？看到了哪些景物？

行踪：孤山寺—贾亭—白沙堤

景物：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草。

（五）品读赏析妙笔

先独立思考，然后小组合作讨论，想一想：

这首诗写的是西湖早春景象，你是通过哪些景象、哪些字词体会到的？请你对此进行分析、欣赏。

（提示：分析欣赏可采用字词分析法、换词对比法、联想想象法等）

a、“初平”：湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。

b、“几处”“谁家”：突出了数量的少。

“早莺”“新燕”：之“早”“新”说明时令的早。说明春季刚刚来临，最早出现的黄莺在争抢暖树，刚从北方飞来的燕子在衔泥筑巢。

有人提议把这句改为“处处黄莺争暖树，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗？为什么？

（对偶修辞：两句中的短语结构和词性要相同，互相成对，像古代的仪仗队一样，两两相对。）

c、“渐欲”：说明野花逐渐开放，还不到姹紫嫣红开遍大地的时候。

d、“浅草”“才能”：说明春草初生，仅能遮没马蹄而已。

引导学生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

出示：      早春呈水部张十八员外（韩愈）

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

你认为上面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙？

古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、贾岛都是其中的典范。

[设计意图：根据自主、合作、探究原则，充分发挥学生的主体性，用字词分析法、换词对比法、联想想象法，领悟、探究作者用词之妙。]

（六）美读感悟诗情

1、有感情地朗读课文，体会诗中流露出作者怎样的思想感情？哪些词句最能体现出来？

（最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。）

2、白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。

     忆江南

（白居易）

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，

郡亭枕上看潮头。

何日更重游？

[设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。]

（七）总结谈收获

从本课中，我学到了……

          我体会到了……

学生先谈，教师适时概括补充。

这首诗以“行”为线索，从孤山寺起至白沙堤止，描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的心情。

选取典型的景物，处处紧扣环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生机盎然，恰到好处。
用词用句准确巧妙。如“几处”“谁家”“才能”等；对偶修辞。
情景交融。

（八）描绘展春机

在学习完本首诗后，相信你有了更深的理解和体会，拿出你提前为本诗画好的插图，稍作修改，并背诵全诗。看看哪一组画得最漂亮、背得最精彩。

学生分成四人小组开始绘图、背诵，教师巡视，指导。创作完毕，小组交流，全班展示。

1.课后“研讨与练习”二：将诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来。

2.试着用本课学到的知识和方法描绘一下我们南湖，写一篇名为《南湖秋行》的小短文，二三百字左右。