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祁福鸿
地区： 甘肃省 - 定西市 - 安定区 学校：定西市安定区新集初级中学 共1课时6 ＊黄河颂 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1．了解诗人光未然和音乐家冼星海的相关资料。 2．识记诗中生字、生词。 3．通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。 2学情分析学生对诗歌的感知和理解能力欠缺，侧重于感性思维，少理性思维。对“意象”的理解不深。 3重点难点通过反复诵读，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 通过各种方式的朗读感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。 4教学过程 4.1 一学时 教学活动 活动1【活动】《黄河颂》导学案一、 情境导入 1.设置情境 （1）引出话题。 （2）观看黄河景色的图片。 （3）感受有关黄河的视频片段。 （4）欣赏《黄河大合唱》之《保卫黄河》。 （5）让学生谈观（听）后感，说说自己心中的黄河。 （诗画一家，可通过语言的描述再现黄河的雄伟画卷。） 2.导入 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中华大地上，养育着一代又一代的中华儿女，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。这节课我们就来学一首歌颂黄河的诗歌。板书 黄河颂 光未然（强调“颂”，有“歌颂、赞颂”之意。） 二、相关知识检测（大屏幕显示） 1.关于《黄河大合唱》。 2.关于作者。 3.重点词语的理解与掌握。 （如“气魄”与“体魄”的区别） 三、多角度朗读诗歌，体味感情 1.播放背景音乐，学生集体读诗。（会背诵的可以背诵） 2.教师点评（包括纠正字音），并作朗读指导（必要时可重点示范朗读）。 （大屏幕显示朗读技巧指导内容） 3.朗读比赛。 （1）朗诵词部分由教师朗读，其余部分分配给学生朗读。 （2）教师可做精要点评。 四、研讨问题，品味语言，感悟诗情 （一）大屏幕显示问题， 学生合作探究完成。 1.主体部分中的“颂黄河”这一环节也有明显的标志性语句，是什么？这句话把这一部分内容划分成了几个层次？每层借助什么形象来赞颂黄河的英雄气魄呢？（分别找出最具概括性的词） 明确： （1）“啊！黄河！”（2）三层。（3）这三层中的形象分别是“摇篮”“屏障”“臂膀”。 板书 摇篮 屏障 臂膀 2.这三种形象分别有什么特殊的作用？ 明确：黄河是摇篮，（养育）了炎黄子孙；黄河是屏障，（护卫）了神圣国土；黄河是臂膀，（激励）着中华民族！黄河是我们的母亲河，象征着中华的民族魂！所以黄河精神就是我们的（民族精神）！ 板书 养育 护卫 激励 （二）点拨提升。 这首诗写于1939年。在诗中，诗人就是借助“摇篮”“屏障”“臂膀”等形象，号召我们要发扬这种伟大坚强的民族精神，在那战火纷飞，中华民族遭受凌辱的年代里，全民抗日，只有将侵略者赶出我们的国门，我们才能过上和平幸福的生活。 （三）学生选取自己喜欢的句子再次自由朗读，进一步感悟诗作的感情。（四）内容质疑。 五、课内练笔 让学生参照下列句式（或以自己喜欢的方式）进行写话练习。（大屏幕显示） 1.作者写黄河，就是写…… 2.黄河像……黄河是…… 3.黄河，我爱你！爱你的……因为…… 4.有兴趣的同学可以写一首小诗或一段话。 （写完后在全班大声地朗读自己的作品，分享智慧的果实。） 六、拓展阅读 阅读片段： “你呀，岁月—— 造就了这伟岸男子的性格 黄河—— ————黎琳 《执著的黄河》节选 要求：阅读节选诗歌，在充分理解内容的基础上谈谈自己的感悟。 提示：捕捉诗中的形象，揣摩其表达的作者的感情。 七、布置作业 1.背诵这首诗。 2.找出文中所使用的修辞，并揣摩其作用。 3.搜集有关黄河的著名诗句。 4.搜集并阅读《黄河大合唱》的其余乐章。 八、课后反思 6 ＊黄河颂 课时设计 课堂实录6 ＊黄河颂 1一学时 教学活动 活动1【活动】《黄河颂》导学案一、 情境导入 1.设置情境 （1）引出话题。 （2）观看黄河景色的图片。 （3）感受有关黄河的视频片段。 （4）欣赏《黄河大合唱》之《保卫黄河》。 （5）让学生谈观（听）后感，说说自己心中的黄河。 （诗画一家，可通过语言的描述再现黄河的雄伟画卷。） 2.导入 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中华大地上，养育着一代又一代的中华儿女，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。这节课我们就来学一首歌颂黄河的诗歌。板书 黄河颂 光未然（强调“颂”，有“歌颂、赞颂”之意。） 二、相关知识检测（大屏幕显示） 1.关于《黄河大合唱》。 2.关于作者。 3.重点词语的理解与掌握。 （如“气魄”与“体魄”的区别） 三、多角度朗读诗歌，体味感情 1.播放背景音乐，学生集体读诗。（会背诵的可以背诵） 2.教师点评（包括纠正字音），并作朗读指导（必要时可重点示范朗读）。 （大屏幕显示朗读技巧指导内容） 3.朗读比赛。 （1）朗诵词部分由教师朗读，其余部分分配给学生朗读。 （2）教师可做精要点评。 四、研讨问题，品味语言，感悟诗情 （一）大屏幕显示问题， 学生合作探究完成。 1.主体部分中的“颂黄河”这一环节也有明显的标志性语句，是什么？这句话把这一部分内容划分成了几个层次？每层借助什么形象来赞颂黄河的英雄气魄呢？（分别找出最具概括性的词） 明确： （1）“啊！黄河！”（2）三层。（3）这三层中的形象分别是“摇篮”“屏障”“臂膀”。 板书 摇篮 屏障 臂膀 2.这三种形象分别有什么特殊的作用？ 明确：黄河是摇篮，（养育）了炎黄子孙；黄河是屏障，（护卫）了神圣国土；黄河是臂膀，（激励）着中华民族！黄河是我们的母亲河，象征着中华的民族魂！所以黄河精神就是我们的（民族精神）！ 板书 养育 护卫 激励 （二）点拨提升。 这首诗写于1939年。在诗中，诗人就是借助“摇篮”“屏障”“臂膀”等形象，号召我们要发扬这种伟大坚强的民族精神，在那战火纷飞，中华民族遭受凌辱的年代里，全民抗日，只有将侵略者赶出我们的国门，我们才能过上和平幸福的生活。 （三）学生选取自己喜欢的句子再次自由朗读，进一步感悟诗作的感情。（四）内容质疑。 五、课内练笔 让学生参照下列句式（或以自己喜欢的方式）进行写话练习。（大屏幕显示） 1.作者写黄河，就是写…… 2.黄河像……黄河是…… 3.黄河，我爱你！爱你的……因为…… 4.有兴趣的同学可以写一首小诗或一段话。 （写完后在全班大声地朗读自己的作品，分享智慧的果实。） 六、拓展阅读 阅读片段： “你呀，岁月—— 造就了这伟岸男子的性格 黄河—— ————黎琳 《执著的黄河》节选 要求：阅读节选诗歌，在充分理解内容的基础上谈谈自己的感悟。 提示：捕捉诗中的形象，揣摩其表达的作者的感情。 七、布置作业 1.背诵这首诗。 2.找出文中所使用的修辞，并揣摩其作用。 3.搜集有关黄河的著名诗句。 4.搜集并阅读《黄河大合唱》的其余乐章。 八、课后反思 Tags：黄河,教案,学案,内容
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