5 伤仲永ppt课件课堂实录

地区： 甘肃省 - 武威市 - 凉州区

学校：武威第十中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力：

1.积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

2.结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。

3.了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

4.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

过程与方法：

1.布置预习作业，熟读课文，了解文章大意 。

2.讨论分析仲永的故事告诉人们什么道理。

情感、态度与价值观：

懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

学生在上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。本文叙述的是一个孩子的故事，容易引起学生的共鸣，但初一学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，调动学生已有的知识积累，用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。

1.引导学生了解一些常见的文言知识。

2.理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。

知识与能力：

1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2.能借助注释和工具书理解基本内容。

过程与方法：

1.结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。

2.讨论分析仲永的故事告诉人们什么道理。

情感、态度与价值观：

懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

：诵读课文，积累一些常见的文言知识。

理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因

先请同学们说一说关于勤奋的名言警句，（下列参考）如：

1.中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”

2.唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”

3.被誉为“发明大王”的伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”[来源:学#科#网]

 说得很好，古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要 学习的课文里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

明确学习目标：

1.了解作者生平。
2.朗读课文，翻译课文，把握文意。

王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。有《临川先生文集》《王文公文集》等。

（教师）讲述：本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

1．初读课文，读准字音。

教师播放示范朗读磁带或教师范读，教师提示一些字词的读音。（多媒体显示）

隶(lì)       扳(pā)        谒(yè)       邑（yì）   

   矣(yǐ)       泯(mǐ)        称(chèn)     卒(zú)       焉(yān)      耶(yé)

2．复读课文，读清句读。

教师提示朗读时注意下列语句的停顿。（多媒体显示）

1.仲永/生五年                 

2.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3.其诗/以养父母、收族为意      

4.自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

5.传/一乡秀才/观之             

6.日扳仲永/环谒于邑人

7.余闻之也/久                   

8.其/受之天也，贤于材人/远矣

（让学生在读准字音、分清停顿的基础上，再次齐声朗读课文，为学生在课下背诵课文节省时间

让学生自主翻译课文后，同桌为一组再互相翻译，有分歧的部分派代表提出，并由全班集体解决，老师提供指导。

教师补充课文注释

（1）理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。     3、“或以钱币乞之”或：有的人。              4、邑人：同县的人          5、“从先人还家”从：跟从6、“前时之闻”：以前听到的名声。  7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。

（3）理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

学生质疑，教师点拨。

掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）

全班再一次诵读课文

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

1.抄写文下注释一遍

2.熟读课文，背诵最后一段

知识与能力：

1.积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

2.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

过程与方法：

1.布置预习作业，熟读课文，了解文章大意 。

2.讨论分析仲永的故事告诉人们什么道理。

情感、态度与价值观：

懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

1.引导学生了解一些常见的文言知识。

2.理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。

1.理解 作者的思想观点，并能作出评价。

2.了解说理散文中的叙事技巧。

1．方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

2．方仲永的变化经历了哪几个阶段？

3．方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

4．最后一段作者讲了什么道理？

明确：3．从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。4．天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

[讲述]文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。[例]

1．“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2．“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

请同学们尝试着到文中发掘发掘。自由发表意见。

明确：

1．“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2．“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

3．“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

4．“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

5．第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

6．结尾议论：言简意深，说理严谨。

以上，教师可摘要启发讲解。

文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

明确：

方仲永才能出露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。

由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

1、完成文后练习三

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

5　伤仲永　

5　伤仲永　

知识与能力：

1.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

2.能借助注释和工具书理解基本内容。

过程与方法：

1.结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。

2.讨论分析仲永的故事告诉人们什么道理。

情感、态度与价值观：

懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

：诵读课文，积累一些常见的文言知识。

理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因

先请同学们说一说关于勤奋的名言警句，（下列参考）如：

1.中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”

2.唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”

3.被誉为“发明大王”的伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”[来源:学#科#网]

 说得很好，古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要 学习的课文里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

明确学习目标：

1.了解作者生平。
2.朗读课文，翻译课文，把握文意。

王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。有《临川先生文集》《王文公文集》等。

（教师）讲述：本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

1．初读课文，读准字音。

教师播放示范朗读磁带或教师范读，教师提示一些字词的读音。（多媒体显示）

隶(lì)       扳(pā)        谒(yè)       邑（yì）   

   矣(yǐ)       泯(mǐ)        称(chèn)     卒(zú)       焉(yān)      耶(yé)

2．复读课文，读清句读。

教师提示朗读时注意下列语句的停顿。（多媒体显示）

1.仲永/生五年                 

2.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3.其诗/以养父母、收族为意      

4.自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

5.传/一乡秀才/观之             

6.日扳仲永/环谒于邑人

7.余闻之也/久                   

8.其/受之天也，贤于材人/远矣

（让学生在读准字音、分清停顿的基础上，再次齐声朗读课文，为学生在课下背诵课文节省时间

让学生自主翻译课文后，同桌为一组再互相翻译，有分歧的部分派代表提出，并由全班集体解决，老师提供指导。

教师补充课文注释

（1）理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。（2）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。     3、“或以钱币乞之”或：有的人。              4、邑人：同县的人          5、“从先人还家”从：跟从6、“前时之闻”：以前听到的名声。  7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：（有）才能。9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。

（3）理解下列句式

1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

学生质疑，教师点拨。

掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生回答）

全班再一次诵读课文

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

1.抄写文下注释一遍

2.熟读课文，背诵最后一段

• 优点:

  教学设计环节清晰，基础知识扎实。

• 缺点:

  还是要加强朗读这一块。

• 优点:

  教学功底扎实，双基训练落实到位。

• 缺点:

  无

• 优点:

  “三维目标”确定明确、具体、切合学情；对教材内容结构把握准确；能有效引导学生对学习主题进行深入思考、探究。

• 缺点:

• 优点:

  很有必要

• 缺点:

  要简洁

• 优点:

  细致，全面，有借鉴的地方。

• 缺点:

  面面俱到