未选择的路课堂实录【3】

地区： 湖南省 - 岳阳市 - 汨罗市

学校：汨罗市黄柏镇初级中学

未选择的路 初中语文       人教2001课标版

知识与能力目标：1、能有感情地朗读诗歌。掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。

                2、理解诗中所蕴含的哲理。

过程与方法目标：1、通过朗读与自主探究，从诗歌教学中学会写简单的自由体诗。
                2、通过反复朗读，了解现代诗的一些文学常识。

情感、态度与价值观目标：提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

　　《未选择的路》中诗人运用象征的手法，以道路比喻人生之路，含意虽浅显。但因为初一的学生经历和阅历较少，学生可能理解的较肤浅。我觉得引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。因此教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导是重中之重。另外，可以让学生反复朗读，结合自己的人生体验，理解诗歌蕴含的深刻哲理，树立积极的人生观。引导学生明白：在面对人生选择时应该慎重，不能随波逐流，要做出自己的选择。

1、让学生领悟本诗借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考这一主旨。

2、培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　它有美景如画，情思如酒；它有丰厚的哲理，深远的意境，它，就是诗。多少人渴望诗意地生活，诗意地栖居在大地上。今天，让我们一起去揭开诗的面纱，共同欣赏美国诗人弗罗斯特的一首现代诗《未选择的路》。（板书课题））

　　1、自读诗歌

　　学生大声地自由地朗读诗歌，教师要求学生自读诗歌时，注意读准字音。（教师进行朗读指导：“轻”读还是“重”读；“缓”读还是“疾”读；声“ 抑”还是声“扬”；声“断”还是声“连”。）

　　2、听读课文

　　学生听教学视频中的录音范读，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　　3、再读课文

　　学生自主划分好停顿后，大声地自由地朗读诗歌。然后教师再请一名学生表演朗读。（教师做适当点评。）

　　1、了解作者

　　（出示幻灯片，指名朗读作者简介。）

　　弗罗斯特（1874-1963），美国诗人，他一生历尽艰辛与痛苦，幼年丧父，中年丧妻，老年丧子（女）。他曾做过纺织工人、教员，经营过农场。著名诗集有《山间》、《新罕布什尔》、《西去的溪流》等。被认为是“新英格兰的农民诗人”。

　　1912年时弗罗斯特已经38岁了，这一年他作出了一个重要的选择：放弃了在一所示范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”

　　（引导学生就弗罗斯特的人生经历谈谈自己的看法。）

　　2、读诗人心中之诗

　　诗人一生坎坷，屡换职业。请联系诗人的经历，将此诗默读一遍。思考：诗人要借这首诗抒发怎样的思想情感，可用“我从　　　　　中感受到　　　　　　”的句式向大家展示阅读成果。

　　（学生自主思考三分钟后，进行小组讨论。）

　　（讨论完成后，学生分小组展示阅读成果，教师适当评价。）

　　3、 读纸上之诗

　　指导学生从诗歌的语言、结构、形象、表现手法等方面进行赏析。

　　（学生独立思考后回答。） 

　　（教师小结：平实的语言，简单的几行，无须押韵，无须粉饰，写诗就是这么自由与随意。明了这些后，我相信同学们都能写诗了。）

　　4、读你心中之诗

　　欣赏诗歌最重要的一步便是读你心中的诗，此诗中的哪些句子或场景令你感同身受呢？抑或你有不同的情感呢？以内心独白的方式读一读这首诗，说说你独特的感受。

　　学生再读诗歌，找出诗中最有感触的诗句大声读一读，谈谈自己的情感体验。

　　1、欣赏两首关于教室里的诗。（出示幻灯片，指名有感情地朗读出来。）

　　2、教师交待学生以教室里的人、物、事为描写对象，运用联想和想象，试着写一首小诗。

　　（学生进行写作练习，教师巡回指导。）

　　3、写完的学生当众朗读自己的诗歌，师生共同点评。

　　弗罗斯特教会了我们慎重选择人生之路的道理，可同学们用你们的诗告诉了自己诗离我们是如此之近。有位诗人说过，一个人在年轻的时候如果不去写诗，他便错过了人生中最美好的时光。那么，同学们，别犹豫，别害怕，让我们展开诗意的翅膀，尽情抒写你诗意的人生吧！

　　　　　未选择的路

                           　                弗罗斯特

                     　  思索

                          选择

        路               怅惘         人生之路  慎重选择

                    　   叹息

　　我是一名忠诚的诗歌追随者，今天选择讲授《未选择的路》纯粹是想为现代诗正正名。初中语文课本共选编了23首自由体诗，列入讲读课文的约5篇。比起古诗和其它文体分量太轻。现代诗歌教学可说是初中语文课堂教学的软肋与盲区，学生缺失了这样一片精神乐土让我很心痛。所以我希望借此交流的机会表达自己的心愿，希望我们语文教师能本着语文本位、文学本位的宗旨，把现代诗歌带进学生的生活。

　　下面我来谈谈我这堂课的设计思路。为什么我要这么设计呢？我是从以下几点进行思考的：

　　第一、这是一篇自读课文。自读课文的教学有别于讲读课文。讲读课文重在知识的学习与积累，自读课文重在知识的运用，重在培养学生独立的阅读能力和自学能力。因此在这堂课上，自主学习是学生主要的学习方式，探究学习的比重也刻意减少了。如诗歌的朗读教学，字词、节奏、语气我都没有做具体指导，都是学生在自己的摸索下完成的。就连诗歌的鉴赏过程，我也让学生充分利用以前的知识建构自主独立思考。其目的只有一个，让学生知道：他有能力自己学好。

　　第二、这是一首现代诗。现代诗的教学重点是鉴赏，而非解读。如果一节一节地去讲解就等于在残忍地肢解诗歌。我害怕这样去教诗的老师，更害怕我的学生这样去读诗。所以这堂课教学设计的出发点便是教给学生欣赏现代诗的正确方法。白纸铅字、三言两行不算诗，活在读者心中的才是真正的诗，我教给了学生赏诗的三个步骤：读诗人心中之诗，读纸上之诗，读你心中之诗。第二个环节我一笔带过的原因是因为诗歌无须过多注重形式，（ 即使这不是一篇自读课文我也会这样认为）因为写诗执著于形式的话，这个诗人应该去参加达人秀，纯属炫技。读诗是一个再创造的过程，是一个情感内化的过程。所以在引导学生鉴赏的过程中，我注重的是学生的情感体验。让学生明白，读诗那就是一个走心的过程。

　　第三、这是一篇很好的阅读范本。阅读课的目的就是为了扩大学生的阅读面，学诗的目的之一也是为了提高学生的写作能力。如果老师们了解“梨花体”的话，我相信你们都会有一个感慨：我们任何一位智力平常的学生都能写出梨花体似的诗来。为了拉近学生与现代诗的距离，我列举了与学生生活很近的教室里的诗让学生欣赏，特意安排了写诗这一环节。我的目的就是为了告诉学生，诗就是生活，它离我们很近。写诗很容易，所以孩子们，爱诗吧，去读诗吧，去写诗吧，这就是我上这节课的初心与矢愿。

　　当然这个愿望一节课是很难实现的，但再给我一节课，两节课......只要不断努力，我相信诗意将芬芳孩子们的生活。

未选择的路

未选择的路

　　它有美景如画，情思如酒；它有丰厚的哲理，深远的意境，它，就是诗。多少人渴望诗意地生活，诗意地栖居在大地上。今天，让我们一起去揭开诗的面纱，共同欣赏美国诗人弗罗斯特的一首现代诗《未选择的路》。（板书课题））

　　1、自读诗歌

　　学生大声地自由地朗读诗歌，教师要求学生自读诗歌时，注意读准字音。（教师进行朗读指导：“轻”读还是“重”读；“缓”读还是“疾”读；声“ 抑”还是声“扬”；声“断”还是声“连”。）

　　2、听读课文

　　学生听教学视频中的录音范读，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　　3、再读课文

　　学生自主划分好停顿后，大声地自由地朗读诗歌。然后教师再请一名学生表演朗读。（教师做适当点评。）

　　1、了解作者

　　（出示幻灯片，指名朗读作者简介。）

　　弗罗斯特（1874-1963），美国诗人，他一生历尽艰辛与痛苦，幼年丧父，中年丧妻，老年丧子（女）。他曾做过纺织工人、教员，经营过农场。著名诗集有《山间》、《新罕布什尔》、《西去的溪流》等。被认为是“新英格兰的农民诗人”。

　　1912年时弗罗斯特已经38岁了，这一年他作出了一个重要的选择：放弃了在一所示范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”

　　（引导学生就弗罗斯特的人生经历谈谈自己的看法。）

　　2、读诗人心中之诗

　　诗人一生坎坷，屡换职业。请联系诗人的经历，将此诗默读一遍。思考：诗人要借这首诗抒发怎样的思想情感，可用“我从　　　　　中感受到　　　　　　”的句式向大家展示阅读成果。

　　（学生自主思考三分钟后，进行小组讨论。）

　　（讨论完成后，学生分小组展示阅读成果，教师适当评价。）

　　3、 读纸上之诗

　　指导学生从诗歌的语言、结构、形象、表现手法等方面进行赏析。

　　（学生独立思考后回答。） 

　　（教师小结：平实的语言，简单的几行，无须押韵，无须粉饰，写诗就是这么自由与随意。明了这些后，我相信同学们都能写诗了。）

　　4、读你心中之诗

　　欣赏诗歌最重要的一步便是读你心中的诗，此诗中的哪些句子或场景令你感同身受呢？抑或你有不同的情感呢？以内心独白的方式读一读这首诗，说说你独特的感受。

　　学生再读诗歌，找出诗中最有感触的诗句大声读一读，谈谈自己的情感体验。

　　1、欣赏两首关于教室里的诗。（出示幻灯片，指名有感情地朗读出来。）

　　2、教师交待学生以教室里的人、物、事为描写对象，运用联想和想象，试着写一首小诗。

　　（学生进行写作练习，教师巡回指导。）

　　3、写完的学生当众朗读自己的诗歌，师生共同点评。

　　弗罗斯特教会了我们慎重选择人生之路的道理，可同学们用你们的诗告诉了自己诗离我们是如此之近。有位诗人说过，一个人在年轻的时候如果不去写诗，他便错过了人生中最美好的时光。那么，同学们，别犹豫，别害怕，让我们展开诗意的翅膀，尽情抒写你诗意的人生吧！

　　　　　未选择的路

                           　                弗罗斯特

                     　  思索

                          选择

        路               怅惘         人生之路  慎重选择

                    　   叹息

　　我是一名忠诚的诗歌追随者，今天选择讲授《未选择的路》纯粹是想为现代诗正正名。初中语文课本共选编了23首自由体诗，列入讲读课文的约5篇。比起古诗和其它文体分量太轻。现代诗歌教学可说是初中语文课堂教学的软肋与盲区，学生缺失了这样一片精神乐土让我很心痛。所以我希望借此交流的机会表达自己的心愿，希望我们语文教师能本着语文本位、文学本位的宗旨，把现代诗歌带进学生的生活。

　　下面我来谈谈我这堂课的设计思路。为什么我要这么设计呢？我是从以下几点进行思考的：

　　第一、这是一篇自读课文。自读课文的教学有别于讲读课文。讲读课文重在知识的学习与积累，自读课文重在知识的运用，重在培养学生独立的阅读能力和自学能力。因此在这堂课上，自主学习是学生主要的学习方式，探究学习的比重也刻意减少了。如诗歌的朗读教学，字词、节奏、语气我都没有做具体指导，都是学生在自己的摸索下完成的。就连诗歌的鉴赏过程，我也让学生充分利用以前的知识建构自主独立思考。其目的只有一个，让学生知道：他有能力自己学好。

　　第二、这是一首现代诗。现代诗的教学重点是鉴赏，而非解读。如果一节一节地去讲解就等于在残忍地肢解诗歌。我害怕这样去教诗的老师，更害怕我的学生这样去读诗。所以这堂课教学设计的出发点便是教给学生欣赏现代诗的正确方法。白纸铅字、三言两行不算诗，活在读者心中的才是真正的诗，我教给了学生赏诗的三个步骤：读诗人心中之诗，读纸上之诗，读你心中之诗。第二个环节我一笔带过的原因是因为诗歌无须过多注重形式，（ 即使这不是一篇自读课文我也会这样认为）因为写诗执著于形式的话，这个诗人应该去参加达人秀，纯属炫技。读诗是一个再创造的过程，是一个情感内化的过程。所以在引导学生鉴赏的过程中，我注重的是学生的情感体验。让学生明白，读诗那就是一个走心的过程。

　　第三、这是一篇很好的阅读范本。阅读课的目的就是为了扩大学生的阅读面，学诗的目的之一也是为了提高学生的写作能力。如果老师们了解“梨花体”的话，我相信你们都会有一个感慨：我们任何一位智力平常的学生都能写出梨花体似的诗来。为了拉近学生与现代诗的距离，我列举了与学生生活很近的教室里的诗让学生欣赏，特意安排了写诗这一环节。我的目的就是为了告诉学生，诗就是生活，它离我们很近。写诗很容易，所以孩子们，爱诗吧，去读诗吧，去写诗吧，这就是我上这节课的初心与矢愿。

　　当然这个愿望一节课是很难实现的，但再给我一节课，两节课......只要不断努力，我相信诗意将芬芳孩子们的生活。

• 优点:

  课程设计、教案编写独具匠心，难得一见的好课！

• 缺点:

  摄像能够前后跟拍全景也许更好。

• 优点:

  教案编写简洁、明了。教学设计颇具匠心。

• 缺点:

  朗读时配乐会更好哦。

• 优点:

  设计过程独特，课很朴实，如小桥流水般注入学生心田。

• 缺点:

  写诗的方法指导还可更详细具体些。

• 优点:

  值得学习。

• 缺点:

  学生写的时间可再多点

• 优点:

  表达直接，剖析有理。

• 缺点:

  教后关于学生的反馈也可写琯。

• 优点:

  设计合理，重点突出，教师引导有方。

• 缺点:

  加油。

• 优点:

  学生的学习效果很好啊。

• 缺点:

  看不到老师，呵呵。

• 优点:

  过程合理。

• 缺点:

  无

• 优点:

  课程设计新颖、独特，学生自主参与的程度高，能体现新课改的理念。教师教学亲切、自然，能循循善诱，善于点拨、引导学生。整堂课听来朴实却高效。

• 缺点:

  可能是条件的原因吧，视频质量不是很好。

• 回复: 3月23日 12:24黄翔焱

  农村中学，条件要克服呢。