3 *蜡烛教学设计(第二课时)

地区： 黑龙江 - 黑河市 - 五大连池市

学校：五大连池市第一中学

3　＊蜡烛　 初中语文       人教2001课标版

1、情感朗读，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情谊。2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。3、语言品味，揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子感悟本文真挚感人的人性美。 

八年级的学生对于记叙文能够熟练地掌握，但对于报告文学这种新闻体裁还是初次接触。

教学重点：通过默读、朗读，深入探究这位南斯拉夫母亲的内心世界； 
教学难点：抓住关键词语，揣摩文中意味。 

有这样一个故事，夫妻二人都是工人，儿子上初三。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床、一张单人床、一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽，小屋跟着震动，儿子写作业 思路就会被打乱。为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去。每天晚饭后儿子要写作业 了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。 
     北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业 刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。 
    这个普通的亲情故事令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。 

1、快速读课文，找出这篇战地通讯记叙的六要素：

时间：1944年9月19日  

地点：贝尔格莱德一座桥羊的小小方场 

人物：一位南斯拉夫老妈妈。

事件的起因：一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲。南斯拉夫老妈妈不忍其暴尸战场。

经过结果：她不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

文章对哪些内容不厌其烦进行了反复描写？ （尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。 

炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和写。           

3、你认为作者为什么要这样反复加以描写呢？ 

① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。

③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

4、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？

①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

教师学法指导：有关人物的性格分析可从以下四方面入手1、 从具体的事件描写和矛盾冲突中感知人物性格；2、 从人物的语言、行动、心理等描写中分析人物性格；3、 从一定的社会环境和自然环境中把握人物性格；4、 从作者的思想倾向中判断人物性格。

1.给下列加点的字注音：
地窖（ ） 闪烁（ ） 鞠躬（ ）（ ）
2．解释下列词语的含义。
肃穆：
永垂不朽：
磨灭：
名副其实：
精疲力竭：
3．选出衔接最为连贯的一句：（ ）
第二层被炮火毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。_____，老妇人才搬到地窖里去住。A．后来炮火把楼下也毁了 B．楼下后来也被炮火毁了
C．炮火后来把楼下也毁了 D．后来楼下也被炮火毁了。

往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。请同学们课外阅读茹志娟的《百合花》

“蜡烛”      红军烈士的生命之光

                     南斯拉夫人民对红军的哀思

                   跨越国界母亲般的爱和敬意  

3　＊蜡烛　

3　＊蜡烛　

有这样一个故事，夫妻二人都是工人，儿子上初三。家里只有一间房子，约十五六平方米，摆一张双人床、一张单人床、一张学生桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，经常咳嗽，一咳嗽，小屋跟着震动，儿子写作业 思路就会被打乱。为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就赶紧躲出去。每天晚饭后儿子要写作业 了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。 
     北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子临近期末考试，在温暖宁静的小屋里不知不觉学习到夜深。作业 刚做完，忽然隐约听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，大雪中一个穿着棉大衣戴着口罩的人，周身洁白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，泪流满面的跑出去……无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。 
    这个普通的亲情故事令我们感动。还有一种人类最美好的感情，不分国界，情同母子，更给我们震撼。今天我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。 

1、快速读课文，找出这篇战地通讯记叙的六要素：

时间：1944年9月19日  

地点：贝尔格莱德一座桥羊的小小方场 

人物：一位南斯拉夫老妈妈。

事件的起因：一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲。南斯拉夫老妈妈不忍其暴尸战场。

经过结果：她不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

文章对哪些内容不厌其烦进行了反复描写？ （尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。 

炮火（11）、老妇人的黑色围巾（4）、老妇人的动作“跪”、“爬” （各3）、烧焦的树木、闪烁的蜡烛（6）等内容进行了反复交代和写。           

3、你认为作者为什么要这样反复加以描写呢？ 

① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。

③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。

4、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？

①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。

②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

教师学法指导：有关人物的性格分析可从以下四方面入手1、 从具体的事件描写和矛盾冲突中感知人物性格；2、 从人物的语言、行动、心理等描写中分析人物性格；3、 从一定的社会环境和自然环境中把握人物性格；4、 从作者的思想倾向中判断人物性格。

1.给下列加点的字注音：
地窖（ ） 闪烁（ ） 鞠躬（ ）（ ）
2．解释下列词语的含义。
肃穆：
永垂不朽：
磨灭：
名副其实：
精疲力竭：
3．选出衔接最为连贯的一句：（ ）
第二层被炮火毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。_____，老妇人才搬到地窖里去住。A．后来炮火把楼下也毁了 B．楼下后来也被炮火毁了
C．炮火后来把楼下也毁了 D．后来楼下也被炮火毁了。

往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。请同学们课外阅读茹志娟的《百合花》

“蜡烛”      红军烈士的生命之光

                     南斯拉夫人民对红军的哀思

                   跨越国界母亲般的爱和敬意