5 伤仲永公开课教案

地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县

学校：河南省濮阳市濮阳县城关镇第三初级中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

 1、准确把握句中的停顿,学习本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

学生在七年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。

本文叙述的是一个孩子的故事，容易引起学生的共鸣，但初一学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，调动学生已有的知识积累，用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。

教学重点

1朗读课文，正确掌握句中的停顿。

2积累掌握一些文言词汇。

3翻译全文。

五、教学难点

1自己利用课文注释和工具书读懂课文

2 理解文章所要说明的道理

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

（二）、朗读课文，翻译课文，把握文章

1.初读课文，准确认读。

教师播放示范朗读视频，学生听读，掌握字音。

教师提示一些字词的读音。

隶（lì）             扳（pān）          谒（yè）

泯（mǐn）            称（chèn）         卒（zú） 

请一名学生认读并领读。

2.复读课文，读清句字。

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

（1）未尝/识书具，忽/啼求之。

（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

（3）其诗/以养父母、收族为意。

（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

（6）余闻之也/久。

3.译课文，整体把握文意。

第一轮：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

第二轮：认读课文

幻灯显示：

金溪民方仲永世隶耕种仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆有可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学

余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣                                                                                                                                                  

王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今未不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶

这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间认读。

4.思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。

教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

（3）最后一段的议论讲了什么道理？

学生思考、讨论交流，并自由发言。

明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

写仲永少年时天资聪明，以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

（三）学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

（四）布置作业

1、熟读课文，背诵课文。

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

3、课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

作业
濮阳县城关镇三中     吴瑞彩  

一、基础积累与运用

（1）理解几个用法特殊的词

1.“即书诗四句”之书

2.“日扳仲永环谒于邑人”之日

3.“邑人奇之”之

4.“稍稍宾客其父”之宾客

5.“父利其然也”之利

（2）理解词语

1.“养父母”              2.“传一乡秀才观之” 

3.“或以钱币乞之”        4.邑人

5.“从先人还家”          6.“前时之闻” 

7.“卒之为众人”          8.“如此之贤也” 

9.“且为众人”            10.“固众人” 

（3）理解下列句式

1.“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2.“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3.“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

  二、延伸拓展

老师提供课外文言文语段，学生当堂阅读，并尝试完成文后题目。

多媒体显示：

南方多没人。日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，虽壮，见舟而畏之。故并方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其言试之河， 未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者。

                                                （选自苏轼《日喻》）

1.“没”的意思是“沉入水底”，所以“没人”用现代汉语来说，就是“          ”。

2.从“涉”到“        ”到“        ”是游水的三个阶段，这里“涉”的意思可理解为“              ”。

3.文章中说游泳高手是因为“有得于水之道”，这名话的大意是…………（      ）

a.找到过水的道理。

b.领会游水的方法、规律。

c.弄清了游泳的道理。

d.得到会游泳人的传授。

4.不会游泳的人只是按别人的经验介绍去游泳，没有被水淹没的。这个意思在原文中的语句是                                。

5.文中加横线的句子是一个          句，大意可译成                    。

6.这段话的作者设喻说理。用浪线标出体现这个道理的中心句。

三、阅读理解

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

    余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

    l写出文中的一个通假字：________通________，音为________，意思是_________。

    2．解释下列加横线的字词。

    或以钱币乞之：

    借旁近与之：

    即书诗四句：

    环谒于邑人：

    有可观者：

    自是指物作诗立就：

    3．朗读节奏划分正确的一项是    (    )

     a．仲永生／五年                b借／旁近与之，即／书诗四句

     c．其诗／以养／父母、收族为意  d其文理／皆有／可观者

    4．与例句中加点字用法不相同的一项是    (    )

    例句：忽啼求之

    a．传一乡秀才观之    b．不能称前时之闻

    c．或以钱币乞之    d．余闻之也久

    5．翻译下列句子。

    (1)金溪民方仲永，世隶耕。__________

    (2)父利其然也。    __________

    (3)不能称前时之闻。__________

    (4)泯然众人矣。__________

    6.方仲永幼年具有怎样的非凡才能?他的父亲为什么不让他学习?(用原句回答)

    7.方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?

8.作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资?

参考答案

一、（1）1.名词活用为动词，写。2.名词活用为状语，每天。3.奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。4.名词活用为动词，把……当宾客招待。5.名词活用为动词，

5　伤仲永　

5　伤仲永　

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何“伤”仲永呢？

（二）、朗读课文，翻译课文，把握文章

1.初读课文，准确认读。

教师播放示范朗读视频，学生听读，掌握字音。

教师提示一些字词的读音。

隶（lì）             扳（pān）          谒（yè）

泯（mǐn）            称（chèn）         卒（zú） 

请一名学生认读并领读。

2.复读课文，读清句字。

学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

（1）未尝/识书具，忽/啼求之。

（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

（3）其诗/以养父母、收族为意。

（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

（6）余闻之也/久。

3.译课文，整体把握文意。

第一轮：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

第二轮：认读课文

幻灯显示：

金溪民方仲永世隶耕种仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆有可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学

余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣                                                                                                                                                  

王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今未不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶

这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间认读。

4.思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。

教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

（3）最后一段的议论讲了什么道理？

学生思考、讨论交流，并自由发言。

明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

写仲永少年时天资聪明，以“闻”的形式；仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可言。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形。暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为从人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

（三）学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

（四）布置作业

1、熟读课文，背诵课文。

2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

3、课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

作业
濮阳县城关镇三中     吴瑞彩  

一、基础积累与运用

（1）理解几个用法特殊的词

1.“即书诗四句”之书

2.“日扳仲永环谒于邑人”之日

3.“邑人奇之”之

4.“稍稍宾客其父”之宾客

5.“父利其然也”之利

（2）理解词语

1.“养父母”              2.“传一乡秀才观之” 

3.“或以钱币乞之”        4.邑人

5.“从先人还家”          6.“前时之闻” 

7.“卒之为众人”          8.“如此之贤也” 

9.“且为众人”            10.“固众人” 

（3）理解下列句式

1.“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2.“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

3.“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。

  二、延伸拓展

老师提供课外文言文语段，学生当堂阅读，并尝试完成文后题目。

多媒体显示：

南方多没人。日与水居也。七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。夫没者岂苟然哉？必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得其道；生不识水，虽壮，见舟而畏之。故并方之勇者，问于没人，而求其所以没。以其言试之河， 未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之学没者。

                                                （选自苏轼《日喻》）

1.“没”的意思是“沉入水底”，所以“没人”用现代汉语来说，就是“          ”。

2.从“涉”到“        ”到“        ”是游水的三个阶段，这里“涉”的意思可理解为“              ”。

3.文章中说游泳高手是因为“有得于水之道”，这名话的大意是…………（      ）

a.找到过水的道理。

b.领会游水的方法、规律。

c.弄清了游泳的道理。

d.得到会游泳人的传授。

4.不会游泳的人只是按别人的经验介绍去游泳，没有被水淹没的。这个意思在原文中的语句是                                。

5.文中加横线的句子是一个          句，大意可译成                    。

6.这段话的作者设喻说理。用浪线标出体现这个道理的中心句。

三、阅读理解

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

    余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”

    l写出文中的一个通假字：________通________，音为________，意思是_________。

    2．解释下列加横线的字词。

    或以钱币乞之：

    借旁近与之：

    即书诗四句：

    环谒于邑人：

    有可观者：

    自是指物作诗立就：

    3．朗读节奏划分正确的一项是    (    )

     a．仲永生／五年                b借／旁近与之，即／书诗四句

     c．其诗／以养／父母、收族为意  d其文理／皆有／可观者

    4．与例句中加点字用法不相同的一项是    (    )

    例句：忽啼求之

    a．传一乡秀才观之    b．不能称前时之闻

    c．或以钱币乞之    d．余闻之也久

    5．翻译下列句子。

    (1)金溪民方仲永，世隶耕。__________

    (2)父利其然也。    __________

    (3)不能称前时之闻。__________

    (4)泯然众人矣。__________

    6.方仲永幼年具有怎样的非凡才能?他的父亲为什么不让他学习?(用原句回答)

    7.方仲永最终“泯然众人”的原因是什么?

8.作者为什么极力渲染方仲永幼时的天资?

参考答案

一、（1）1.名词活用为动词，写。2.名词活用为状语，每天。3.奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。4.名词活用为动词，把……当宾客招待。5.名词活用为动词，