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程为民
地区： 河南省 - 濮阳市 - 清丰县 学校：清丰县双庙乡第一初级中学 共1课时天净沙 秋思 初中语文 人教2001课标版 1教学目标?根据课标要求及本班学生具体情况，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观入手，制定了以下学习目标： ?１、正确、流利、有感情的诵读小令。 ?２、发挥联想和想像，体验课文情景，激发情感。 ?３、通过揣摩，欣赏精彩词句，感知小令的美妙意境。 ?４、培养学生的审美想象，审美情感、审美意识。 ?５、激发学生热爱生活，热爱自然的愿望和热情。 2学情分析〖现有基础〗 ?学生在前几篇课文的学习中，已对朗读有一定的了解，对优美语言有一定的品味能力，在本课中将进一步培养朗读能力及品味能力。 〖学习动力〗 ?该班学生基础较好，有强烈的竞争意识，同时，对前几课的学习，对自然景物、学生有着较强烈的喜爱之情，可以以此为动力，让学生在诵读中，在画与写中，领会小令意境。 3重点难点?１、教学重点： 揣摩、欣赏词句，感知小令的美妙意境，诵读。 ?２、教学难点： 理解景物与作者思想感情完美结合的写作方法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】一、创设情景，导入新课 ?同学们，秋自古以来触发人深思。范仲淹的《渔家傲》中的“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，给我们给了塞下秋光，征夫泪；杜牧《秋夕》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，给我们展现了一个寂寞，失意宫女的内心苦闷，秋士悲，秋女怨，让人揪心，令人扼腕。那么，一个孤身漂泊，远离家乡的旅人，在萧萧悲凉的“西风”之中，又会有怎样的情思呢？今天，让我们一起去走近马致远，走进他的《天净沙·秋思》中去感受感受。（板书课题） 二、简介作者及作品 ?１、抽学生介绍。 ?２、教师补充介绍： ?马致远，号东篱，大都人，曾热衷功名，但未得志，漂泊二十余载，五十八仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居，写出许多“叹世”之作，他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。 ?《天净沙·秋思》是散曲中最为有名的，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国雄赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。后人称之为元代散曲之绝唱。 ?这首小令何以获得如此高的赞誉呢？让我们一起去读一读。 三、读 说 初读，说原初体验 (介绍作者情况) 再读，说新的理解和感悟 (介绍专家、学者的赏析文章) 三读，比较、反思，说此时的阅读体会 四、品 评 《秋思》一文，虽寥寥数语，然字字血，声声泪，荡气回肠，千百年来不知征服了多少读者的心。 作家像一高明的摄制，先是“枯藤”、“老树”、“昏鸦”的组接，继以“小桥流水人家”的推移，又跟“古道西风瘦马”的特写，天涯沦落人跃然纸上矣。 五、诠 释 咬文嚼字，破译诗歌内蕴，揭示艺术妙谛。 如: “小桥流水人家” , 他人有家而我独无。 六、评 点 哪些诗句最能打动你的心扉？哪些诗句最能扣动你的心弦？给令你心动的诗句写上一点批注。 示例： “枯藤老树昏鸦”，低沉的旋律， 反复述说着一段凄婉的故事； “小桥流水人家”，故乡不堪回首； “古道西风瘦马”，兽犹如此，人何以堪？ “夕阳西下”，倍添迟暮苍凉之感； “断肠人在天涯”——当此奈何天，伤怀日， 寂寥时，脉脉此情谁诉？ 七、比 照 马致远《天净沙》 其二:
平沙细草斑斑， 曲溪流水潺潺, 塞上清秋早寒。 一声新雁， 黄云红叶青山。 马致远《天净沙》 其三: 西风塞上胡笳, 月明马上琵琶, 那底昭君恨多。 李陵台下. 淡烟衰草黄沙 八、联 想 “何处合成愁？离人心上秋”。愁，缘何而起？“黯然销毁者唯别而已矣。” 断肠人为何漂泊天涯？请你展开联想，演绎一段故事。 九、旁 涉 送别 长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，海之角，知交半零落。一斛浊酒尽余欢，今霄别梦寒。
秋思 张籍 洛阳城里见秋风， 行人临发又开封。 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船 十、想 象 发挥你的想像力，重组诗歌意象，复现诗歌意境，将诗中的情景用诗意的语言描述出来。 例：在西风劲吹的古道上，一位旅人踽踽独行，朝着夕阳走去，渐行渐远，最后成为一个黑点，消失在地平线上。 十一、妙 悟 例： “壮丽的乐章，大多是悲凉的韵调”。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等意象，饱蘸着离愁别绪，绘出了一幅凄婉的图景：有“长亭外，古道边，芳草碧连天”的惆怅；有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”的无奈……蒹葭苍苍，秋风萧瑟，断鸿声里，想那衰草枯杨，更能消几番风雨？夕阳古道，西风残照，望故乡渺邈，这次第，怎一个愁字了得！ 十二、辨 析 这首28字的小令，文字浅显，主题明了，但“小桥流水人家”一句，似一个不羁的音符，引来后人不尽的评说—— 若把“小桥流水人家”看作写实，“暖色说”破坏了文本凝重的情感氛围。文本的前四句都是为天涯“断肠人”的出场所置的布景。每一道风景，每一种意象，无不着我之色彩。“枯藤老树昏鸦”，鸦已归巢；“小桥流水人家”，炊烟袅袅……此情此景，怎能不勾起天涯游子绵绵的乡愁呢？这样一组意象，是以思归的愁丝穿连起来的和谐统一的画面，而不是什么反弹琵琶。 天净沙 秋思 课时设计 课堂实录天净沙 秋思 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】一、创设情景，导入新课 ?同学们，秋自古以来触发人深思。范仲淹的《渔家傲》中的“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，给我们给了塞下秋光，征夫泪；杜牧《秋夕》中的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，给我们展现了一个寂寞，失意宫女的内心苦闷，秋士悲，秋女怨，让人揪心，令人扼腕。那么，一个孤身漂泊，远离家乡的旅人，在萧萧悲凉的“西风”之中，又会有怎样的情思呢？今天，让我们一起去走近马致远，走进他的《天净沙·秋思》中去感受感受。（板书课题） 二、简介作者及作品 ?１、抽学生介绍。 ?２、教师补充介绍： ?马致远，号东篱，大都人，曾热衷功名，但未得志，漂泊二十余载，五十八仕，看不惯黑暗的官场，退而隐居，写出许多“叹世”之作，他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。 ?《天净沙·秋思》是散曲中最为有名的，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国雄赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。后人称之为元代散曲之绝唱。 ?这首小令何以获得如此高的赞誉呢？让我们一起去读一读。 三、读 说 初读，说原初体验 (介绍作者情况) 再读，说新的理解和感悟 (介绍专家、学者的赏析文章) 三读，比较、反思，说此时的阅读体会 四、品 评 《秋思》一文，虽寥寥数语，然字字血，声声泪，荡气回肠，千百年来不知征服了多少读者的心。 作家像一高明的摄制，先是“枯藤”、“老树”、“昏鸦”的组接，继以“小桥流水人家”的推移，又跟“古道西风瘦马”的特写，天涯沦落人跃然纸上矣。 五、诠 释 咬文嚼字，破译诗歌内蕴，揭示艺术妙谛。 如: “小桥流水人家” , 他人有家而我独无。 六、评 点 哪些诗句最能打动你的心扉？哪些诗句最能扣动你的心弦？给令你心动的诗句写上一点批注。 示例： “枯藤老树昏鸦”，低沉的旋律， 反复述说着一段凄婉的故事； “小桥流水人家”，故乡不堪回首； “古道西风瘦马”，兽犹如此，人何以堪？ “夕阳西下”，倍添迟暮苍凉之感； “断肠人在天涯”——当此奈何天，伤怀日， 寂寥时，脉脉此情谁诉？ 七、比 照 马致远《天净沙》 其二:
平沙细草斑斑， 曲溪流水潺潺, 塞上清秋早寒。 一声新雁， 黄云红叶青山。 马致远《天净沙》 其三: 西风塞上胡笳, 月明马上琵琶, 那底昭君恨多。 李陵台下. 淡烟衰草黄沙 八、联 想 “何处合成愁？离人心上秋”。愁，缘何而起？“黯然销毁者唯别而已矣。” 断肠人为何漂泊天涯？请你展开联想，演绎一段故事。 九、旁 涉 送别 长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，海之角，知交半零落。一斛浊酒尽余欢，今霄别梦寒。
秋思 张籍 洛阳城里见秋风， 行人临发又开封。 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船 十、想 象 发挥你的想像力，重组诗歌意象，复现诗歌意境，将诗中的情景用诗意的语言描述出来。 例：在西风劲吹的古道上，一位旅人踽踽独行，朝着夕阳走去，渐行渐远，最后成为一个黑点，消失在地平线上。 十一、妙 悟 例： “壮丽的乐章，大多是悲凉的韵调”。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等意象，饱蘸着离愁别绪，绘出了一幅凄婉的图景：有“长亭外，古道边，芳草碧连天”的惆怅；有“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”的无奈……蒹葭苍苍，秋风萧瑟，断鸿声里，想那衰草枯杨，更能消几番风雨？夕阳古道，西风残照，望故乡渺邈，这次第，怎一个愁字了得！ 十二、辨 析 这首28字的小令，文字浅显，主题明了，但“小桥流水人家”一句，似一个不羁的音符，引来后人不尽的评说—— 若把“小桥流水人家”看作写实，“暖色说”破坏了文本凝重的情感氛围。文本的前四句都是为天涯“断肠人”的出场所置的布景。每一道风景，每一种意象，无不着我之色彩。“枯藤老树昏鸦”，鸦已归巢；“小桥流水人家”，炊烟袅袅……此情此景，怎能不勾起天涯游子绵绵的乡愁呢？这样一组意象，是以思归的愁丝穿连起来的和谐统一的画面，而不是什么反弹琵琶。 Tags：天净,秋思,优秀,教学,实录
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