范进中举 说课稿（精选13篇）

23 范进中举 分层作业（含答案解析）资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台23 范进中举 分层作业第一部分 基础知识一、选择题1．下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）A．星宿（xiù） 相公（xiāng） 瘟疫（wēn） 腆（tiǎn）B．长亲（zhǎng） 行事（háng） 规矩（jù） 掼（guàn）C．亲家（qìng） 作揖（yī） 解元（jiè） 啐（cuì）D．名讳（huì） 兀自（wù） 拙病（zhuō） 绾（guān）2．下列各组词语书写完全正确的一项是（ ）A．...

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23《范进中举》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：范进中举教学目标:知识与能力目标:了解作品《儒林外史》及其作者。领会运用对比和讽刺刻画人物的写法。过程与方法目标:1、掌握生字词，结合课文下的注释读懂文章。2、通过查资料,了解封建的科举制度，掌握相关知识。培养学生阅读分析能力、总结归纳能力、口语表达能力。情感、态度、价值观目标：感知艺术形象。认识科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。重点：学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。2、培养学生阅读分析能力、总结归纳能力、口语表达能力。难点：领会运用对比和讽刺刻画人物的写法。认识科举制度对人民的毒害。教学方法：阅读法、引导法、讨论法、探究法第 一 课 时...

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第23课《范进中举》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：九年级上册语文《范进中举》教学设计教学目标：1.语言构建与运用：通过文中的语言、动作等细节描写，比较范进中举前后的“变”与“不变”，深入理解范进这一人物形象，挖掘文章深层意蕴。2.思维发展与提升：通过文中的对比与夸张手法，感受文章的讽刺艺术。3.审美鉴赏与创造：认识封建科举制度对知识分子的戕害，探讨读书的意义，树立正确的价值观和人生观。教学重点：1.通过分析语言、动作等细节描写，比较范进中举前后的“变”与“不变”，深入理解范进这一人物形象，挖掘文章深层意蕴。2.通过文中的对比与夸张手法，感受文章的讽刺艺术。教学难点：认识封建科举制度对知识分子的戕害，探讨读书的意义，树立正确...

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23 范进中举 暑假预习卷（含答案解析）资料可供全国地区适用。

大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台23 范进中举学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、基础知识综合阅读下面选段，完成下面小题范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交________倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他________将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞________，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，________起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一...

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23 《范进中举》中人物丑态的表现 学习任务单资料可供全国地区适用。

大致详情：课题 《范进中举》中人物丑态的表现（2）学习目标1.结合具体环境，把握人物的性格特点，抓住文中人物的语言、动作、神态等描 写，引导学生感知和评价人物形象。 2.探究《儒林外史》中范进所处的社会环境，品析《范进中举》中的群丑，进而读 懂小说主题。课前学习任务1.通读课文，熟悉小说主要情节和主要人物形象。 2.简单了解《儒林外史》。课上学习任务【学习任务一】完成《范进中举》学习任务单。 剧组要为《范进中举》的课本剧设计一张海报，除了把迂腐的范进放到中心位置，还可以 选择哪些人物？请你结合原文， 对所人物的丑态进行品析。 所选人物： 胡屠户 原文依据聚焦细节丑态品析中举前的“骂”中举后...

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23.《范进中举》综合练习（含答案）资料可供全国地区适用。

大致详情：《范进中举》综合练习一、知能优化测验1．下列句子中加点字的注音无误的一项是（ ）A．吃到日西时分，胡屠户吃的醺（xūn）醺的。这里母子两个，千恩万谢。屠户横披了衣服，腆（diǎn）着肚子去了。B．范进向他作揖（yī），坐下。胡屠户道：“我自倒运，……带挈（qì）你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”C．虽然是我女婿（xu），如今却做了老爷，就是天上的星宿（sù）D．张乡绅（shēn）攀谈道：“世先生同在桑梓（zǐ），向有失亲近。”2．下列书写完全正确的一项是（ ）A．商酌 名讳 万惯家私B．奥恼 轩敞 攥在手里C．诧异 攀谈 果不其然D．营生 报贴...

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23《范进中举》第二课时作业（含答案）资料可供全国地区适用。

大致详情：范进中举（第二课时）类文阅读一、阅读《范进中举之后》一文，完成第1~4题。范进中举之后吴敬梓自此以后，果然有许多人来奉承他；有送田产的，有人送店房的，还有那些破落户，两口子来投身为仆，图荫庇的。到两三个月，范进家奴仆丫鬟都有了，钱米是不消说了。张乡绅家又来催著搬家。搬到新房子里，唱戏、摆酒、请客，一连三日。　　到第四日上，老太太起来吃过点心，走到第三进房子内，见范进的娘子胡氏，家常戴著银丝髻；此时是十月中旬，天气尚暖，穿著天青缎套，官绿的缎裾；督率著家人、媳妇、丫鬟，洗碗盏杯箸。老太太看了，说道：“你们嫂嫂姑娘们要仔细些，这都是别人家的东西，不要弄坏了。”家人媳妇道：“老太太，那里...

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23 范进中举 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：23　范进中举第一课时【课时目标】1.整体感知文章内容,理清小说故事情节。(重点)2.了解封建科举制度,掌握相关知识。(重点、难点)3.把握对比写法,体会构思特点。(重点)【教学过程】一、导入新课师:同学们,我们都知道,现在我国选拔人才的方式是中高考。那么,有谁知道在漫长的封建社会里,选拔人才的主要方式是什么吗 (生自由回答)“十年寒窗无人问,一举成名天下知。”封建社会的读书人数十年寒窗苦读,为的就是有朝一日能够成名于天下,但有的人终其一生却美梦落空,也有的人美梦成真从此平步青云。这些人为科举考试上演了一出出悲喜剧。清代小说家吴敬梓以这些醉心科举的读书人为原型,创作了一部长...

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第23课 范进中举 同步练习(含答案)资料可供全国地区适用。

大致详情：23范进中举一、选择。1.下列句子中,加点字的注音无误的一项是(　　)A.吃到日西时分,胡屠户吃的醺(xūn)醺的。这里母子两个,千恩万谢。屠户横披了衣服,腆(diǎn)着肚子去了。B.范进向他作揖(yī),坐下。胡屠户道:“我自倒运……带挈(qì)你中了个相公,我所以带个酒来贺你。”C.虽然是我女婿(xu),如今却做了老爷,就是天上的星宿(sù)。D.张乡绅(shēn)先攀谈道:“世先生同在桑梓(zǐ),一向有失亲近。”2.下列词语中,没有错别字的一项是(　　)A.不醒人事　喜从天降　狗血喷头　尖嘴猴腮B.唯唯连声　谨具贺仪　万惯家私　年谊世好C.平起平座　轩敞华居　至亲...

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23《范进中举》 课件(共40张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共40张PPT)范进中举吴敬梓文化常识院试（童试）：县级考试，童生参加，考上为生员，即秀才。乡试（秋闱）：省级考试，生员参加，考上为举人。会试（春闱）：国家级考试，举人参加，考上为贡士。殿试：国家级考试，皇帝主考，贡士参加，考上为进士。一甲前三名：状元、榜眼、探花。文学常识吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人”，清化小说家。《儒林外史》是我国清代的一部长篇讽刺小说，主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌。前情提要“范进中举”这个片断选自《儒林外史》第三回《周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报》。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，...

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初中语文九年级23《范进中举》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：《范进中举》教学设计【教学目标】1.通过默读课文，简要复述故事内容并梳理故事情节。2.通过找出范进中举前后文中人物的变化，归纳本文的主题。（重点）3.通过小组合作，总结出本文的写作手法。（难点）教学重点通过找出范进中举前后文中人物的变化，归纳本文的主题。（重点）教学难点1.通过小组合作，总结出本文的写作手法。（难点）【教学过程】一、新课导入同学们，我们来看几幅对联，“十年寒窗无人知，一举成名天下知。”“朝为田舍郎，暮登天子堂。”“万般皆下品，惟有读书高。”“回忆去年饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场...

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23 范进中举 课件(共39张PPT)资料可供全国地区适用。

大致详情：(共39张PPT)儒林：指的是儒家学者之群；也泛指儒生、读书人。 但在小说中既没有博学广识、著书立说的韩愈，也没有才华横溢、豪情千古的苏轼，更没有浩然正气、指点江山的辛弃疾；而是一群封建科举制度下的丑陋的读书人，吴敬梓用讽刺的手法从揭露封建科举制度以及这种制度奴役下世人丑恶的灵魂入手，讽刺封建官吏的昏聩无能，地主豪绅的贪吝刻薄、附庸风雅的名士的虚伪卑劣以及整个封建制度的腐朽和人的灵魂的丑陋。其中“范进中举”最为经典。范 进 中 举节选自《儒林外史》【清】吴敬梓《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说，全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。成功的展示了一...

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2021-2022学年部编版语文九年级上册23.范进中举 说课稿资料可供全国地区适用。

大致详情：《范进中举》说课教案一.??说教材?（一）教材的地位和作用：　　?《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。　　教学重、难点：　　重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。　　2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。　（三）教材处理：这...

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