部编版五年级下册第三单元教学设计（精选9篇）

部编版语文八年级上第三单元大单元整合教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：天下山水谁更美——初中语文八上第三单元大单元整合教学设计【设计背景】背景1.《义务教育语文课程标准2022版》在课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施的“教学建议”“评价建议”“教材编写建议”“课程资源开发与利用”“教学研究与教师培训”等方面，19次提到“整合”。而我在王君老师、司艳平老师等人的指导和影响下，从2017年开始研究整合教学。“初中古诗文同质异文整合教学实践与研究”项目被江苏省教育厅表彰，获评2021年江苏省教育研究成果奖。从篇内整合到群文整合再到大单元整合，这五年，我抱着一颗学习之心，一直在路上。背景2.《义务教育语文课程标准2022版》内容组织与呈现方式发生...

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部编版语文五年级下册 第四单元 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：备课团队 个案补充单元主题 责任单元解读 1.单元概要： 统编语文五年级下册第四单元的人文主题是“责任”，围绕主题，教材编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文围及“阅读链接”《丰碑》、习作、语文园地。 单元阅读训练要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，单元习作训练要素与阅读训练要素密切相关，即“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，表现出阅读与习作之间的密切关联。 2.本单元各内容的横向联系： 本单元围绕语文要素编排了《三首古诗》、两篇精读课文《青山处处埋忠骨》、《军神》目的是引...

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部编版五年级下册第三单元综合性学习《我爱你，汉字》教学设计（共2个课时）资料可供全国地区适用。

大致详情：部编版五年级下册语文第3单元综合性学习《我爱你，汉字》教学设计《综合性学习：我爱你，汉字》教学方案第1课时【教学目标】1.有目的地采用多种方法搜集资料，围绕感兴趣的话题进行深入研究。2.阅读文本材料，了解有关汉字字体特点及其变化的资料，了解汉字的起源、书法艺术。3.多形式展示、评价成果，激发对文字的热爱之情，感受汉字之美，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事。【教学重点】了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品,陶冶学生的情操，提升审美能力。【教学难点】学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施。【教学过程】一、新课导入：观历史，激“情”1.前两节课，我们一起...

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部编版五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：神奇的探险之旅 习作指导课 教学设计教学目标1.按事情发展的顺序写一个探险故事。2.能展开丰富的想象，把遭遇的困境、求生的方法写具体。教学重难点能展开丰富的想象，把遭遇的困境、求生的方法写具体。教学过程一、谈话导入今天我们来学习写一篇很特别的作文，板书课题：神奇的探险之旅二、指导审题1、读题目，你关注到了什么词语？（探险神奇）2、你知道哪些关于人类冒险、探险或历险的文学或影视作品？学生交流。3、明确写什么：这次作文写什么？学生交流后板书：惊险刺激的故事4、明确怎么写：自读要求课本第 89页内容，思考这篇作文怎么写？交流小结：（1）组建团队，确定地点，明确目的，充分准...

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高中语文统编版（部编版）必修 上册第三单元8.2 《登高》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：高中语文 《登高》教学设计教学目标1.理解诗歌意象的特点，感受诗歌沉郁悲凉的意境。2.知人论世，根据写作背景领悟诗人身世之悲与忧国之情。3.体会诗歌圆熟的创作技巧，赏析名句的多重意蕴。4.通过比较，辨析意象“浊酒”的多重含义。教学重点1.体会诗歌圆熟的创作技巧，赏析名句的多重意蕴。2.通过比较，辨析意象“浊酒”的多重含义。教学难点赏析名句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的多重意蕴。教法学法：诵读法 意向分析法 知人论世考点关联：名句赏析 意象辨析教学过程一、导入：古人说：登山则情满于山，观海则情溢于海。登山望远，登楼远眺，这是古诗词中常见的文化现象，登上高处...

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部编版语文五年级下册 习作 写读后感 教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：小学语文统编教科书五年级下册第二单元习作教学设计《读后感》教学设计教学目标：1. 创设真实的情境，激发学生想写读后感的欲望，体会到读书分享的快乐。2. 能选择一本自己喜欢的书或者一篇文章，抓住一两个感触最深的内容，可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句，写出自己真实的感受和见解。教学重、难点:引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。教学过程:一、创设真实情境，激发习作兴趣最近我们学校一直在组织“我的阅读 我的故事”活动，好多同学都参与到了其中，我们把表现特别优秀的同学作品还制作成了美篇，你们想看看吗？这美篇一推出，反响可热烈...

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高中语文统编版（部编版）必修 上册第三单元8.2《登高》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：高中语文《登高》教学设计【教学流程】一、导入，明确学习任务呈现本节课的学习任务——联读杜甫晚年的三首诗歌；进行一次诗联赏析的训练；积累一点关于杜诗的知识。师强调做笔记：我们怎样更好地品析杜甫晚年的诗歌呢 出示品析杜诗晚年悲歌的角度体味层次：宏大的背景、悲切的诗人。感受音律：舒缓的语速、沉郁的语气。赏析诗联：字词的精妙、句中的深情。二、杜甫晚年悲歌联读（一）——《旅夜书怀》1.观察它的结构——宏大的背景、悲切的诗人,一共两层。2.用舒缓的语速、沉郁的语气。读出沧桑感。3.教师示范品析，重点欣赏“垂”、“涌”二字。4.师小结：专家所评论的杜甫诗歌风格——杜甫的悲哀有...

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高中语文统编版（部编版）必修 上册第三单元8.2《登高》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：高中语文《登高》教学设计设计理念一直以来，诗歌教学在教学内容上有几个较为严重的问题 ：一是高中的诗歌教学存在大量重复呈现文本原生价值的现象，很多教师仍以知人论世、诗歌内容和主旨的讲解作为主要内容，一节课下来，学生只是加深了已有认知，并没有形成新的学习经验和对诗歌更为深层的理解 ；二是古诗歌教学的方法和一般文言文，甚至与散文的教学方法接近，古典诗歌本质的特点并未加以凸显。格律诗作为中国固有的诗歌形式，其文体的规定性是读懂的津要，因此，诗歌“形式要素”—— 格律知识的引进就显得极为重要。关于“形式”，朱光潜先生在《诗论》中就曾阐述过，“形式”并不是单纯地表现“内容”,而是与“内容”共生的 ,“...

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高中语文统编版（部编版）必修 上册第三单元8.2《登高》教学设计资料可供全国地区适用。

大致详情：高中语文《登高》教学设计（一）学情分析大多高一学生对诗的了解较为浅显，并不关注诗歌本身的意象、意境与情感。因此，要引导学生诵读古诗文，教会他们品味诗歌的意象、意境，把握作者的情感，培养他们的诗歌鉴赏能力。（二）教学目标1、掌握诵读方法，感受诗歌意蕴美；2、把握意象，体会意境，品味语言美；3、感受诗人深沉的痛苦和忧思，体会诗人忧国忧民的情怀。（三）教学重难点1、指导反复诵读，品味语言；2、理解诗人的思想感情，欣赏诗歌的意蕴美。（四）教学方法诵读，点拨和情景再现。（五）教学过程1.导入重阳节，是登高祈求长寿的日子。一位老人独自登上山顶，他衣衫褴褛，老眼浑浊，步履蹒跚，满...

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