蝉ppt专用说课稿内容

地区： 四川省 - 成都市 - 成华区

学校：成都市第四十中学校

蝉 初中语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读课文；

2、分析虚词，理解并体会虚词对于文章表情达意的作用；

3、领悟生命的意义，树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

本课的教学对象是初一年级学生，他们基本具备了独立理解字词的能力，因此生字独立预习完成。教学中要联系学生的生活帮助学生理解课文的主题，尤其通过对虚词的分析，理解关键句。有感情朗读是语文学习的一个要求，对初一学生来说老师要给与更多指导。

1：感受作品语言柔美、细腻的风格，尤其是虚词对于文章表情达意的作用；

:2：联系生活，引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

导入课题：

请同学们一起朗读唐朝诗人虞世南《蝉》

             蝉

               虞世南

垂緌(ruí)饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉(jiè)秋风。 

    饮的是清露，奏的是流响。蝉的这种流水一般，且极具穿透力、能传到远方的清音，不是凭借了秋风的帮助，而是因为自身站得高的缘故。诗人虞世南借“蝉”的形象精准地传递了自我的人生感悟，那就是品格高洁的人并不需要任何外在的凭借。那么，一千年之后，香港作家小思面对同样的蝉，又会发出怎样的人生感悟呢？今天，就让老师和同学们一起走进这篇精致而又内涵深刻的优美散文。

二、明确学习目标：

1、有感情地朗读课文；

2、分析虚词，理解并体会虚词对于文章表情达意的作用；

3、领悟生命的意义，树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

三、朗读课文，整体感知

1、全班有感情地齐声朗读课文；

2、教师：在刚才的朗读中同学们觉得作家小思对蝉的情感至始至终发生了变化没有？接下来我们就通过对文中句子的具体分析和细细品味来弄清楚作者的感情到底是怎样一步一步在变化的！

四、品读课文，悟情感：

（一）、出示语段一，通过对比，引导学生体会虚词在表情达意上的作用：一烦

杜鹃花没有零落，听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休，使事忙的人听了很烦。，‚杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。 

1、明确：语段‚“还”“就”“更”三字写出了作者对蝉的厌烦之情，烦它的知知不休。使情感更具体化，更强烈了。

2、指名学生朗读，读出“烦”的感觉，生生之间相互评价。

（二）、出示语段二：二烦

它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，那么响，响彻一个夏天!曾这样问:何必聒聒?那不过是夏天罢了!

它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天!曾这样问:何必聒聒?那只不过是夏天罢了!

明确：语段‚“就”“却”“竟”“只”四字写出了作者烦病蝉的病弱、微小。
四人小组完成两个任务：

组内分析讨论四个虚词的意思和传达出作者怎样的心理活动？

‚组内成员依次朗读语段给其他三个同学听，再推选出读得最好的展示给全班同学听，其他同学点评。

（三）、出示语段三

朋友说:知道吗?它等了17年，等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。

‚朋友说:知道吗?它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。

师问：在语段三中友人对蝉的情感是怎样的？

明确：同情、怜悯、遗憾

师：作者为了让这个语段表达的感情更强烈，在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”两句中各加了一个虚词，请找出哪两个词？

明确：“才”“就”

师：这两个字有怎样的表达效果？

学生自愿朗读语段，读出情感，其他同学点评。

（四）、补充介绍“蝉的一生”，加深了解。
（五）、出示语段四

它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。

学生朗读语段，抓抓能够表情达意的关键词并说明为什么抓这个词？
全班齐读，读出情感。

（六）、出示语段：哦！那是蝉的生命意义!

思考：如何理解“生命意义”？

明确情感变化：敬蝉

、出示语段：斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒! 

学生思考：1、秋风何来颜色呢？

          2、“秋风的颜色”和“宽恕蝉”有什么联系？

明确情感变化：恕蝉

五、写作手法

师问：就全文来看，作者是要赞美、歌颂蝉的精神，但却先写它叫声的令人厌烦和病蝉的弱小，这种写作手法是什么？

明确：欲扬先抑

六、课堂小结：同学们，通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中有一类词的名字叫虚词，而在文章的表情达意上虚词能起很大的作用。

七、结束语：最后，老师想把冰心《谈生命》中的这段话送给同学们“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽呢？同学们，愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。” 

蝉

蝉

导入课题：

请同学们一起朗读唐朝诗人虞世南《蝉》

             蝉

               虞世南

垂緌(ruí)饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉(jiè)秋风。 

    饮的是清露，奏的是流响。蝉的这种流水一般，且极具穿透力、能传到远方的清音，不是凭借了秋风的帮助，而是因为自身站得高的缘故。诗人虞世南借“蝉”的形象精准地传递了自我的人生感悟，那就是品格高洁的人并不需要任何外在的凭借。那么，一千年之后，香港作家小思面对同样的蝉，又会发出怎样的人生感悟呢？今天，就让老师和同学们一起走进这篇精致而又内涵深刻的优美散文。

二、明确学习目标：

1、有感情地朗读课文；

2、分析虚词，理解并体会虚词对于文章表情达意的作用；

3、领悟生命的意义，树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

三、朗读课文，整体感知

1、全班有感情地齐声朗读课文；

2、教师：在刚才的朗读中同学们觉得作家小思对蝉的情感至始至终发生了变化没有？接下来我们就通过对文中句子的具体分析和细细品味来弄清楚作者的感情到底是怎样一步一步在变化的！

四、品读课文，悟情感：

（一）、出示语段一，通过对比，引导学生体会虚词在表情达意上的作用：一烦

杜鹃花没有零落，听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休，使事忙的人听了很烦。，‚杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。 

1、明确：语段‚“还”“就”“更”三字写出了作者对蝉的厌烦之情，烦它的知知不休。使情感更具体化，更强烈了。

2、指名学生朗读，读出“烦”的感觉，生生之间相互评价。

（二）、出示语段二：二烦

它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，那么响，响彻一个夏天!曾这样问:何必聒聒?那不过是夏天罢了!

它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天!曾这样问:何必聒聒?那只不过是夏天罢了!

明确：语段‚“就”“却”“竟”“只”四字写出了作者烦病蝉的病弱、微小。
四人小组完成两个任务：

组内分析讨论四个虚词的意思和传达出作者怎样的心理活动？

‚组内成员依次朗读语段给其他三个同学听，再推选出读得最好的展示给全班同学听，其他同学点评。

（三）、出示语段三

朋友说:知道吗?它等了17年，等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。

‚朋友说:知道吗?它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。

师问：在语段三中友人对蝉的情感是怎样的？

明确：同情、怜悯、遗憾

师：作者为了让这个语段表达的感情更强烈，在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”两句中各加了一个虚词，请找出哪两个词？

明确：“才”“就”

师：这两个字有怎样的表达效果？

学生自愿朗读语段，读出情感，其他同学点评。

（四）、补充介绍“蝉的一生”，加深了解。
（五）、出示语段四

它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。

学生朗读语段，抓抓能够表情达意的关键词并说明为什么抓这个词？
全班齐读，读出情感。

（六）、出示语段：哦！那是蝉的生命意义!

思考：如何理解“生命意义”？

明确情感变化：敬蝉

、出示语段：斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒! 

学生思考：1、秋风何来颜色呢？

          2、“秋风的颜色”和“宽恕蝉”有什么联系？

明确情感变化：恕蝉

五、写作手法

师问：就全文来看，作者是要赞美、歌颂蝉的精神，但却先写它叫声的令人厌烦和病蝉的弱小，这种写作手法是什么？

明确：欲扬先抑

六、课堂小结：同学们，通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中有一类词的名字叫虚词，而在文章的表情达意上虚词能起很大的作用。

七、结束语：最后，老师想把冰心《谈生命》中的这段话送给同学们“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽呢？同学们，愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”