4 紫藤萝瀑布全国优秀课堂实录

地区： 河北省 - 邯郸市 - 邯郸县

学校：邯郸县第十八中学

4　紫藤萝瀑布　 初中语文       人教2001课标版

1、有感情地诵读课文，理解内容。

2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

3、学习并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方

 4、体会作者对人生的独特感受，以积极乐观的态度对待人生。

教学重点：

     对紫藤萝 生动而细致的景物描写  

教学难点：

      揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

品读悟情法、探究悟理法

 在这一环节我准备伴随着优美的轻音乐激情导入：

同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们从终日鸣叫的蝉身上，感悟到了生命在于奋斗；今天就让我们和著名作家宗璞一起驻足于美丽的紫藤萝花面前，去体会一份精神的宁静和喜悦。（教师板书课题）

1.标题入手提问：“紫藤萝”是一个瀑布的名字吗？为什么把它称作“瀑布”呢？

2.了解作者

宗璞， 现代女作家。原名冯钟璞。原籍河南省唐河县。1928年7月生于北京。 主要作品有：《弦上的梦》， 《三生石》，《宗璞小说散文选》，《丁香结》等。其中《三生石》获第 一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

3.了解时代背景：

（出示幻灯片）教师深情朗读《哭小弟》中的一段内容节选：

 “1982年10月28日上午7时，他去了。
    这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
    你到哪里去了，小弟！”

同学们，这里的我们就是当代著名作家宗璞，本文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业上蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将逝去。带着焦虑和悲痛，宗璞独自徘徊在盛夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由的停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她诉说着什么-------

请同学们用心聆听课文朗读录音，思考屏幕上出现的问题：

1、 说说本文都写了哪些内容？

2、 作者的思想感情前后发生了什么变化？画出相关语句。

3、 作者由花对生命产生了怎样的感悟？

学生听完朗读回答后，教师依次进行简单的归结总结：

总之在整个过程中教师只扮演一个“引”的角色，控制权永远掌控在学生的手中。

之后，教师用“面对盛开的紫藤萝花，作者的感情由焦虑、悲痛变成宁静和喜悦，最后又：“不觉加快了脚步”变得豁达而乐观，这不能不使我们发出了这样的疑问：紫藤萝花到底有什么魅力能调控人的思想感情？大家想不想去探个究竟？“现在让我们一起去欣赏一下紫藤萝花的美-----

1、赏花

   （1）让一个朗读好的学生有感情的朗读1—7段，其他学生静听、欣赏、思考：

  作者描写紫藤萝花先描写什么，后描写什么？采用了什么顺序？

我们从整体上了解了描写紫藤萝花的顺序后，让我们从细处赏析一下花的美。

（2）请学生动情赏读自己喜欢的句子，用：“我认为紫藤萝花美在----------（花瀑，花穗，花朵），你看（你闻）----------，这句运用了--------修辞，形象生动地写出了----------”的句式说话。

这样综合性地赏析对初一学生来说有点难度，为了降低难度我给学生设计了以上的句式，并举了一个实例供学生参考。

例如：我认为紫藤萝花美在花瀑，你看从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。这句运用了比喻的修辞，形象生动地写出了花的繁茂，突出了花藤之长，显得气势非凡，灿烂辉煌，也隐含生命的绵延、长远。

学生展示完自己的风采之后，教师总结：同学们赏析的真好，把我都深深地吸引了，请同学们把这些优美的语句积累到你的词语摘录本上，抽时间读一读，背一背，我想它一定能够亮化你的作文！

（3）通过刚才的赏析，大家说说紫藤萝花有什么特点？

同学们，紫藤萝花一直都是这样生机盎然、充满活力吗？不，它也经历了一段枯萎期。现在就让我们一起来回忆一下十多年前紫藤萝花那段不堪回首的往事吧-----

2.忆花

 （1）让学生速读8—9段，圈点勾画关键词，比较十多年前的紫藤萝花和当时看到的紫藤萝花的不同之处。

  （2）教师出示资料，分小组讨论：作者的命运和紫藤萝花的命运有什么联系？紫藤萝的命运有什么象征意义？

小结：作者和紫藤萝花一样在文化大革命中也遭受了浩劫，在这里作者借花喻人、托物言志，借紫藤萝花的遭遇喻十年浩劫给自己带来的磨难。也可以说花正是作者自身的写照，所以作者才对紫藤萝花融入了那么深的感情。这采用了借花喻人，托物言志的写法。

此时此刻，面对这一树盛开的紫藤萝花作者悟出了什么道理？ 

3.悟花

怎样理解““花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，试用你的经历或见闻印证这句话。 

学生畅谈后，教师小结：人生有烦恼，有痛苦，有不幸，有辛酸，
但生命长河不会永远逆风，冬天过后就是春天。勇敢者会勇敢地面对逆风，在风浪里鼓起生命的风帆。用雪莱的诗句表示——冬天来了，春天还会远吗？

本文用到了托物言志，借花喻人的写法，请列举你积累的古诗文中赋予花木以某种象征意义的诗文。并试着分析出这些诗文各象征什么？

 紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等。字数不少于200字。

4　紫藤萝瀑布　

4　紫藤萝瀑布　

 在这一环节我准备伴随着优美的轻音乐激情导入：

同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们从终日鸣叫的蝉身上，感悟到了生命在于奋斗；今天就让我们和著名作家宗璞一起驻足于美丽的紫藤萝花面前，去体会一份精神的宁静和喜悦。（教师板书课题）

1.标题入手提问：“紫藤萝”是一个瀑布的名字吗？为什么把它称作“瀑布”呢？

2.了解作者

宗璞， 现代女作家。原名冯钟璞。原籍河南省唐河县。1928年7月生于北京。 主要作品有：《弦上的梦》， 《三生石》，《宗璞小说散文选》，《丁香结》等。其中《三生石》获第 一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

3.了解时代背景：

（出示幻灯片）教师深情朗读《哭小弟》中的一段内容节选：

 “1982年10月28日上午7时，他去了。
    这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。
    你到哪里去了，小弟！”

同学们，这里的我们就是当代著名作家宗璞，本文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业上蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将逝去。带着焦虑和悲痛，宗璞独自徘徊在盛夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由的停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她诉说着什么-------

请同学们用心聆听课文朗读录音，思考屏幕上出现的问题：

1、 说说本文都写了哪些内容？

2、 作者的思想感情前后发生了什么变化？画出相关语句。

3、 作者由花对生命产生了怎样的感悟？

学生听完朗读回答后，教师依次进行简单的归结总结：

总之在整个过程中教师只扮演一个“引”的角色，控制权永远掌控在学生的手中。

之后，教师用“面对盛开的紫藤萝花，作者的感情由焦虑、悲痛变成宁静和喜悦，最后又：“不觉加快了脚步”变得豁达而乐观，这不能不使我们发出了这样的疑问：紫藤萝花到底有什么魅力能调控人的思想感情？大家想不想去探个究竟？“现在让我们一起去欣赏一下紫藤萝花的美-----

1、赏花

   （1）让一个朗读好的学生有感情的朗读1—7段，其他学生静听、欣赏、思考：

  作者描写紫藤萝花先描写什么，后描写什么？采用了什么顺序？

我们从整体上了解了描写紫藤萝花的顺序后，让我们从细处赏析一下花的美。

（2）请学生动情赏读自己喜欢的句子，用：“我认为紫藤萝花美在----------（花瀑，花穗，花朵），你看（你闻）----------，这句运用了--------修辞，形象生动地写出了----------”的句式说话。

这样综合性地赏析对初一学生来说有点难度，为了降低难度我给学生设计了以上的句式，并举了一个实例供学生参考。

例如：我认为紫藤萝花美在花瀑，你看从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。这句运用了比喻的修辞，形象生动地写出了花的繁茂，突出了花藤之长，显得气势非凡，灿烂辉煌，也隐含生命的绵延、长远。

学生展示完自己的风采之后，教师总结：同学们赏析的真好，把我都深深地吸引了，请同学们把这些优美的语句积累到你的词语摘录本上，抽时间读一读，背一背，我想它一定能够亮化你的作文！

（3）通过刚才的赏析，大家说说紫藤萝花有什么特点？

同学们，紫藤萝花一直都是这样生机盎然、充满活力吗？不，它也经历了一段枯萎期。现在就让我们一起来回忆一下十多年前紫藤萝花那段不堪回首的往事吧-----

2.忆花

 （1）让学生速读8—9段，圈点勾画关键词，比较十多年前的紫藤萝花和当时看到的紫藤萝花的不同之处。

  （2）教师出示资料，分小组讨论：作者的命运和紫藤萝花的命运有什么联系？紫藤萝的命运有什么象征意义？

小结：作者和紫藤萝花一样在文化大革命中也遭受了浩劫，在这里作者借花喻人、托物言志，借紫藤萝花的遭遇喻十年浩劫给自己带来的磨难。也可以说花正是作者自身的写照，所以作者才对紫藤萝花融入了那么深的感情。这采用了借花喻人，托物言志的写法。

此时此刻，面对这一树盛开的紫藤萝花作者悟出了什么道理？ 

3.悟花

怎样理解““花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话，试用你的经历或见闻印证这句话。 

学生畅谈后，教师小结：人生有烦恼，有痛苦，有不幸，有辛酸，
但生命长河不会永远逆风，冬天过后就是春天。勇敢者会勇敢地面对逆风，在风浪里鼓起生命的风帆。用雪莱的诗句表示——冬天来了，春天还会远吗？

本文用到了托物言志，借花喻人的写法，请列举你积累的古诗文中赋予花木以某种象征意义的诗文。并试着分析出这些诗文各象征什么？

 紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等。字数不少于200字。