篇1：【核心素养目标】第2课：《空气能占据空间吗》教学设计【核心素养目标】第2课：《空气能占据空间吗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台2.《空气能占据空间吗》教学设计【核心素养目标】1.科学观念：通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。2.科学思维：通过描述、分析压杯入水、打孔观察、打气观察三个实验的实验现象，能理解并解释“空气占据空间”这一事实。3.探究实践：能用纸团、塑料杯等材料分步操作，研究空气是否占据空间；能运用空气占据空间这一知识，使用材料设计小实验。4.态度责任：能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣；能尊重事实，对实验现象和结果如实进行记录和描述；了解“空气占据空间”在生活中的应用。【教学重难点】重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。难点：能对空气占据空间这一事实做...
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  篇2：人教版数学八年级上册 阅读与思考：容器中的水能倒完吗 教学设计人教版数学八年级上册 阅读与思考：容器中的水能倒完吗 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：阅读与思考 容器中的水能倒完吗1、 内容和内容分析1．内容建立分式运算模型解决“容器中的水能倒完吗”这一实际问题.2． 内容分析《容器中的水能倒完吗》是分式运算后的一节阅读与思考课，其主要内容是建立分式运算模型解决实际问题。是分式计算的运用和延伸，使学生经历建模解决实际问题的过程.建立数学模型解决问题的基本步骤是：转化为具体的数学问题——结合题意列出数量关系——解决数学问题——从数学角度分析模型结果——解决实际问题．于本节课而言，先确定是分式运算模型，然后列出分式算式，进行分式计算，并对结果进行分析，最终得出不能将水全部倒出的结论.基于上述分析，确定本节课的教学重点：如何建立分...
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 篇3：教科版（2017秋） 三年级上册 2.2 空气能占据空间吗 教学设计教科版（2017秋） 三年级上册 2.2 空气能占据空间吗 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：空气能占据空间吗【教材分析】本课是教科版小学科学三年级上册《空气》单元第二课的内容，在学生认识了空气确实存在的基础上，通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。对学生来说，占据空间可以意味着排挤原来的物质，这其实就是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。活动一：杯子入水，杯底纸巾不湿实验这是一个空气占据空间的典型实验，请学生先预测杯底的纸巾会不会被水打湿，并说出理由，教师可以从中了解到学生是否真正认识到了空气会占据空间。通过这个实验，可以让学生更全面地理解占据空间其实就是挤占空间或防止空间被挤占，同一空间不会被两种物质同时占据。活动二...
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 篇4：教科版（2017秋）小学科学 三年级上册 2.2空气能占据空间吗 教学设计（表格式）教科版（2017秋）小学科学 三年级上册 2.2空气能占据空间吗 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：课题 空气能占据空间吗教材分析 本课是教科版三年级科学上册《空气》单元的第2课，属于物质科学领域。本课在2007版教材三上《水和空气》第6课。 教材最大的不同在于2017版本指向学生探究过程，而2007版活动多指向教学结果。《空气能占据空间吗》指向课标中3.1知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。教材聚焦杯中纸团倒扣在水里，里面得纸团会湿吗？这一问题安排了三个活动：1.实验探索纸会不会湿？2.空气与水的变化；3.拓展活动：半瓶水、两根吸管、一块橡皮泥，你能利用空气将水从瓶子中挤出来吗？学情分析 三年级学生对于空气的特征掌握比较清晰的有无色、无味、看不到、摸不着等。他们学习科...
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  篇5：小学道德与法治-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力】小学道德与法治-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力】资料可供全国地区适用。
大致详情：小学道德与法治-微能力 2.0 认证C4 支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例 2 个撰写：Z J【获奖作品】1．设计方案：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明主题、任务、面向对象、活动环节设计、学习评价、支持资源以及技术环境等。以 PDF 形式提交。2. 学生案例：以下两个任务中选择一个，根据要求提交。任务一：依据上述设计方案，提交两份学生的创造性学习与表达作品。任务二：依据上述设计方案，提交两份学生/小组对学习过程的描述，以视频形式提交，每份时间不超过 5 分钟。3. 教学反思...
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  篇6：科学教科版（2017）三上《空气能占据空间吗》教学设计科学教科版（2017）三上《空气能占据空间吗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：小学科学三年级上册（教科版）课题2.2空气能占据空间吗教学内容书本第（25-26）页教学目标1.知道空气真实存在，能占据一定的空间。2.能从具体现象中提出问题，作出猜想，通过不同的实验来证明空气能占据空间。3.具有研究空气的兴趣，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。教学重点通过实验探究认识到空气能占据空间。教学难点能联结不同的实验现象，来证明空气能占据空间。课前准备学生材料：一组材料为4个塑料袋（摆位子上），有孔塑料杯一个，装水水槽（滴红色素、泡沫条），4个气球（放一个袋子），学生记录单。准备10套。教师准备：有孔塑料杯（密封），注射器连软管，透明水缸（有泡...
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 篇7：小学数学-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】小学数学-C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】资料可供全国地区适用。
大致详情：小学数学-微能力 2.0 认证C4 支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例 2 篇撰写：Z J【获奖作品】C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案基本信息 学校 XX学校 姓名 Z J能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达《角的初步认识》是小学二年级数学上册的内容，学生在学习生活中已经接触过角，对角有一定的认识，但还没有形成具体的概念。所以在这节课我进行了创造性的编排，指导学生使用主题在线表格、智慧课堂设备、希...
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   篇8：小学语文C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】小学语文C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】资料可供全国地区适用。
大致详情：小学三年级语文-微能力 2.0 认证C4 支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生作品撰写：Z J【获奖作品】教学设计方案一、主题学生通过在三年级语文课上学习的《赵州桥》，用自己的想象力制作一个动画视频，当一名小小制作家，以此感受雄伟壮观的建筑，体会古代劳动人民智慧的结晶。引导学生使用智慧课堂设备、720 云VR 全景网、百度搜索引擎、优芽互动电影开展创造性学习。同时在希沃、抖音平台上发布、欣赏、评价作品，引导鼓励学生用多元化方式学习与表达。通过创造性学习和表达，提高学生独立思考、合作交流的能力，从而达到在信息技术的加持下，学生创造性思维能力的发展。...
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  篇9：小学语文-C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】小学语文-C4支持学生创造性学习与表达教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】资料可供全国地区适用。
大致详情：小学三年级语文-微能力 2.0 认证C4 支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思案例撰写：Z J【获奖作品】C4 支持学生创造性学习与表达教学设计方案+教学反思+案例1. C4 支持学生创造性学习与表达基本信息 学校 XX小学 姓名 Z J能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达中华传统文化博大精深，是我们祖先留下的宝贵智慧结晶。中国传统节日，则是中华民族悠久的历史文化的重要组成部分。三年级下册的第三单元就是以“中华优秀...
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    篇10：小学体育C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】小学体育C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】资料可供全国地区适用。
大致详情：小学体育-微能力 2.0 认证C4 支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例 2 个撰写：Z J【获奖作品】C4 支持学生创造性学习与表达C4 支持学生创造性学习与表达 设计方案基本信息 学校 Z JXX学校 姓名 Z J能力维度 □ 学情分析 □ 教学设计 学法指导 □ 学业评价所属环境 □ 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 智慧学习环境微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达主题 自制排球击球器利用学生提出排球击球器的创意思路，引导学生利用网络视任务 频、手工制作社团和机器人社团等相关设备对创意排球击球器进行改进制作，一达到应用...
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   篇11：小学数学C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】小学数学C4支持学生创造性学习与表达-教学设计方案+教学反思+案例【2.0微能力获奖作品】资料可供全国地区适用。
大致详情：小学数学-微能力 2.0 认证C4 支持学生创造性学习与表达教学设计方案教学反思学生案例 2 个撰写：Z J【获奖作品】C4 支持学生创造性学习与表达设计方案基本信息 学校 XX 小学 姓名 Z J能力维度 学情分析 □ 教学设计 □ 学法指导 学业评价 □所属环境 多媒体教学环境 □ 混合学习环境 □ 智慧学习环境 微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达通过“提升学生数学素养趣味活动设计”，在学校组建数学社团开展趣味数学课程。指导学生课下使用在线表格、Xmind 思维导图、几何画板等开展创造性学习。同时在班级主题 群，公众号发布、欣赏、评价作品...
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