篇1：苏少版二年级美术下册 第16课 你会设计邮票吗 教学设计苏少版二年级美术下册 第16课 你会设计邮票吗 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：你会设计邮票吗教学目标：知识与技能目标：了解邮票知识，懂得邮票是实用性和艺术性紧密结合的产物。过程与方法目标：学习邮票的设计方法，培养学生的设计能力和创新意识。情感、态度与价值观目标：激发学生对美好生活的热爱。教学重难点：教学重点：邮票的设计及制作方法。教学难点：设计内容新颖、构思奇特、形式多样的精美邮票。教具准备：教师准备： 课件、邮票、信封、水彩笔等工具。学生准备：水彩笔、卡纸、胶棒、剪刀等。教学过程：一、导入新知1、老师这儿有一封信，我现在想把它拿到邮局去寄，小朋友们，你们认为老师这封信可以寄出去吗？为什么？（缺少邮票）出示部分课题：邮票。也就是说邮票就是寄信时...
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  篇2：（核心素养目标）2.4 空气有质量吗 教案设计（核心素养目标）2.4 空气有质量吗 教案设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台2.4《空气有质量吗》教案设计课题 空气有质量吗 单元 第二单元 学科 科学 年级 三年级核心 素养 目标 科学观念：通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且空气的质量是可以被称量的。 科学思维：在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的。 科学实践：将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念 态度责任：通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望意识到应该尊重事实、实事求是的态度。重点 学生思考提出判断空气是否有质量的方法难点...
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  篇3：（核心素养目标）1.5 植物是“活”的吗 教案设计（核心素养目标）1.5 植物是“活”的吗 教案设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台1.5《植物是“活”的吗》教案设计课题 植物是“活”的吗 单元 第一单元 学科 科学 年级 一年级核心 素养 目标 科学观念：通过观察和种养活动，知道植物需要水、阳光以维持生存和生长，是有生命的。能够应用这些发现去研判生活中的植物。 科学思维：依据观察到的现象，描述植物生存和生长的条件。 探究实践：能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，能在教师指导下，收集“植物生长过程中外部形态及其变化”的证据，说明植物是“活”的。 态度责任：初步建立用证据说话的意识。愿意倾听、乐于表达和分享认识，对研究植物感兴趣，学会珍爱生命、爱护身边的植物。重点 植物是有生命的，需...
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  篇4：8.1《生命可以永恒吗》 教学设计（表格式）8.1《生命可以永恒吗》 教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：8.1《生命可以永恒吗》 教学设计核心素养目标 1.政治认同：了解生命发展的自然规律。 2.道德修养：担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。 3.法治观念：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。 4.健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续：进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。 5.责任意识：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识培养感激生命、热爱生命的情怀,传承人类文明成果。重点 难点 重点:个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。 难点:了解生命发展的自然规律。教法 学法 以体验式、案例式、启发式教学为主,结合社会...
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 篇5：（核心素养目标）2.2 空气能占据空间吗 教案设计（核心素养目标）2.2 空气能占据空间吗 教案设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台2.2《空气能占据空间吗》教案设计课题 空气能占据空间吗 单元 第二单元 学科 科学 年级 三年级核心 素养 目标 科学观念：通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。 科学思维：通过描述、分析压杯入水、打孔观察、打气观察三个实验的实验现象，能理解并解释“空气占据空间”这一事实。 探究实践：能用纸团、塑料杯等材料分步操作，研究空气是否占据空间：能运用空气占据空间这一知识，使用材料设计小实验。 态度责任：能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣：能尊重事实，对实验现象和结果如实进行记录和描述：了解“空气占据空间”在生活中的应用重点 通过实验探究认识到空气能占据空间。...
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  篇6：040801 生命可以永恒吗？（教学设计+作业设计+预习清单+中考真题）(含答案解析)040801 生命可以永恒吗？（教学设计+作业设计+预习清单+中考真题）(含答案解析)资料可供全国地区适用。
大致详情：第八课 第一框 生命可以永恒吗 教学设计课题 8.1生命可以永恒吗 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级学习 目标 道德修养：通过探寻生命诞生等活动，让学生形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。 健全人格：通过三个生命接续的故事的探究，让学生懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。重点 生命的特点难点 生命接续的内涵教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 1、讲述故事《西游记》 2、思考：为什么妖怪都想吃唐僧肉？ 思考。 导入新课。讲授新课 探究活动一：探寻生命诞生 材料：两个女孩对生命故事的感悟 问题一：在上面的生命...
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     篇7：《第16课 你会设计邮票吗》教学设计 苏少版二年级美术下册《第16课 你会设计邮票吗》教学设计 苏少版二年级美术下册资料可供全国地区适用。
大致详情：《你会设计邮票吗》教学设计教学基本信息课题 你会设计邮票吗 作者类型 设计 应用 课时 1课时教学背景分析教学内容：邮票作为实用品它是寄信人向邮局缴纳邮资的凭证，同时因邮票设计、印刷精美，作为一种微型艺术品为人们欣赏、收集。通过本课学习，了解一些邮票的基本知识:重点为邮票设计和制作。邮票设计主要是画面造型设计，画面包含图案、面值、发行部门、发行时间、齿孔基本信息内容，构图时引导学生注意图案的大小适中。在欣赏、研究邮票的活动中拓宽知识面，获得审美享受。学生情况：二年级学生想象力丰富但由于年龄偏小，加之邮票包含的知识容量非常大， 所以在教学过程中需要对邮票知识进行有机的整合，了解一些邮票...
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  篇8：4.8.1《生命可以永恒吗》教学设计（表格式）4.8.1《生命可以永恒吗》教学设计（表格式）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台部编版道德与法治七年级上册4.8.1《生命可以永恒吗》教学设计课题 生命可以永恒吗 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级上册核心素养 1.政治认同：了解生命发展的自然规律，形成正确的世界观、人生观，价值观。2.道德修养：担当起自己的使命,为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献，形成良好的道德品质和行为习惯。3.法治观念：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，遵守相关的法律法规。4.健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续;进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。5.责任意识：明确生命来之不易，树立珍惜...
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  篇9：【核心素养目标】第4课：《空气有质量吗》教学设计【核心素养目标】第4课：《空气有质量吗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台4.空气有质量吗【核心素养目标】1.科学观念：通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且空气的质量是可以被称量的。2.科学思维：在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的。3.科学实践：将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。4.态度责任：通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实事求是的态度。【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量...
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  篇10：教科版五年级科学上册4光的传播方向会发生改变吗 教学设计教科版五年级科学上册4光的传播方向会发生改变吗 教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：光的传播方向会发生改变吗 教学设计 五年级科学上册教科版教学目标1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2、；3、观察光在空气中传播的实验现象，了解实验是研究科学问题的重要方法；4、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生的科学态度；5、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打好基础；教学重难点了解光沿直线传播及其应用教学过程一、趣味活动引入：1、我们生活中的光都来自哪里呢？观察ppt上，抽生回答；没答全的教师补充。二、光是怎样照到物体上的？（联系生活实际）1、你们说光是直线传播的，生活中你看到过这样的现象吗？2、老师也找了些图片，我们现...
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 篇11：（核心素养目标）7.8.1《生命可以永恒吗》教学设计（核心素养目标）7.8.1《生命可以永恒吗》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台部编版道德与法治七年级7.8.1《生命可以永恒吗》教学设计课题 7.8.1《生命可以永恒吗》 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 七年级学习目标 道德修养：形成健康、文明的生活方式，懂得生命的意义，热爱生活。法治观念：珍爱自我生命，关怀和善待他人生命。健全人格：懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观。责任意识：体会生命的价值，增强热爱生命的责任感和使命感。重点 生命有时尽；难点 生命有接续。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 生命是一个平凡而又神圣的话题。人，应当丰富人生，在有生之年实现自己的理想，快乐地生活。...
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   篇12：8.1生命可以永恒吗 表格式教学设计8.1生命可以永恒吗 表格式教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：“教——学——评”一体教学设计备课人：课 题 生命可以永恒吗 课 型 新授 课时 1学科素养 本节课中所能体现的是生命价值：知道生命有时尽也有接续。学习内容分析 本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排，其目的是为了让学生体会生命的 价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。知道尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的 生命都只有一次，而且很短暂，因此我们要正确对待 生活，树立积极的生命态度，敬畏生命，获得生命的意 义。还要让学生认识到要追求生命的美好，应该从日 常生活的点滴做起，需要有自己的道德底线，并在此基础上，发挥自己的聪明才智。 本课“探...
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  篇13：（核心素养目标）1.3 光的传播会遇到阻碍吗 教案设计（核心素养目标）1.3 光的传播会遇到阻碍吗 教案设计资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台1.3《光的传播会遇到阻碍吗》教案设计课题 光的传播会遇到阻碍吗 单元 第一单元 学科 科学 年级 五年级核心 素养 目标 科学观念：光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播。在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。 科学思维：能推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。 探究实践：能运用阳光下物体影子变化的规律来解释日食和月食现象。 态度责任：认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。能够按活动要求坚持观察和如实记录数据。能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。重点 在空气中直线传播的...
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