篇1：初中语文统编七上第一单元 2《济南的冬天》教学设计初中语文统编七上第一单元 2《济南的冬天》教学设计资料可供济南市地区适用。
大致详情：《济南的冬天》【教学目标】1.有感情地朗读课文，把握内容，体味济南的冬之美。2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【教学重点】有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。【教学难点】感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》的语言和写法特点。【教学设计】一、导入老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景...
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  篇2：初中语文《红星照耀中国》整本书阅读教学设计初中语文《红星照耀中国》整本书阅读教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《红星照耀中国》整本书阅读教学设计教学目标：1、 通过“召开红星发布会”、“破密红军档案”，了解纪实性报告文学的特点。2、 通过“破密红军档案”掌握主要红色革命人物的相关信息。3、 通过回顾历史，诵读文段感受中国共产党的伟大之处，继承与弘扬红色精神。教学过程采访斯诺，亲历新闻 ——召开红星发布会1、 将同学分为三组：记者团、斯诺团、评委团。由记者团依据采访提纲提问、斯诺团人员进行回答、评委团人员进行记录。2、 请评委团人员依据评价表进行评价3、 教师总结学生的表现引出纪实性文学的特征——记录人与事的真实情况，用事实说话。红色人物，体悟文学 ——破密红军档案1、依次展示...
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 篇3：搭支架，巧思辨——初中语文23《马说》教学设计搭支架，巧思辨——初中语文23《马说》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：搭支架，巧思辨——《马说》教学设计《课程标准》在“教学建议”中明确“教师要综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动。”结合新课标要求，我把“学习任务单”放在第一课时完成，以往的教学设计，通常是把导学案或学习任务单放在课前学生的预习中，这一次，在课堂上预习课文，教师可以更好地观察学生的学习情境，掌握学生的学，在指导的过程中确定教学重点难点，对教师教学非常有帮助。《马说》教学设计教学目标：1．完成学习任务单，积累文言词语，提高学生自主理解文言文的能力。2．体会作者在文章的字里行间所渗透的情感。3．...
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   篇4：初中语文七年级 第三单元《朝花夕拾》第一阶段阅读交流反馈教学设计初中语文七年级 第三单元《朝花夕拾》第一阶段阅读交流反馈教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《朝花夕拾》第一阶段阅读交流反馈教学设计教学目标1.通过读书笔记、亲子共读、思维导图三种形式交流分享，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。2.通过交流展示及当堂测试，老师初步了解学生第一阶段阅读的掌握程度：阅读广度、思想深度，理解准确度。3.引导学生在了解文章内容、人物形象、作者情感态度的同时，延伸到对自身家庭、人生的思考，让阅读点亮人生。教学重难点通过读书笔记、亲子共读、思维导图三种形式交流分享，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。前期准备1.老师布置学生阅读《朝花夕拾》，引导学生做“读书笔记”、写“亲子共读交流卡”、画“思维导图”这三种形式记录阅读过程。2.老师动员家长和...
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 篇5：初中语文备考-单元教学有效策略分析初中语文备考-单元教学有效策略分析资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文备考-单元教学有效策略分析单元教学法在一定程度上解决了传统教学方式存在的问题和隐患，为我国初中语文教学的发展提供了很大帮助，在我国教育教学发展中的应用具有极强的现实意义和极高的指导价值。单元教学特点简述（一）整体性针对一个单元内的文本进行教学设计，这极大地突出了单元教学的整体特征，可以更好地实现单元教学的目标。学生也可以从整体角度出发，在其学习的知识点之间进行一定的联系，加深对所学知识的理解，使学生对语文学习知识有一个更深刻的认识。（二）系统性单元备课要形成一定的逻辑方式。单元视角下的备课应在整体思维的指导下，从提升学生关键能力的角度出发，对教材中具有某种内在关联性的内...
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  篇6：初中语文九年级下册 第六单元 24《过零丁洋》教学设计初中语文九年级下册 第六单元 24《过零丁洋》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文九年级下册《过零丁洋》教学设计辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。01教学准备教材分析本诗是部编版九年级下册第六单元的第5课，是南宋爱国诗人文天祥的作品。是文天祥抗元兵败被俘后，过零丁洋时决心以死殉国时写下这首诗。从艺术上说，此诗是大气势、大手笔，在具体表现手段上同样是别具匠心。这首诗之所以流传千古、光照天地，主要原因不在于艺术技巧，而是在于诗中所表现的崇高气节、悲壮情调和舍生取义的生死观。学情分析九年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析、感悟诗...
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 篇7：初中语文 13唐诗五首《使至塞上》教学设计初中语文 13唐诗五首《使至塞上》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：案例综述——初中语文《使至塞上》教学设计一、教学目标（一）教学目标案例1. 朗诵诗歌，感受诗歌音韵美、意象美和壮阔自然的意境美。2. 评析千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”；体会诗歌诗中有画、情景交融的艺术特色。3. 知人论世，体会王维人生及诗歌情感变化。（二）教学目标反思1. 案例中的目标设置较为合理，但教师需注意——如何将目标知识点有序自然地落实于教学过程中。2. 知人论世教学思考了解作者文字，走近作者内心，从而产生共鸣，这是诗歌整体解读探索的重要部分。引导学生了解王维，教师先要熟知学情——八年级学生已学习王维的多首诗歌。教师可引导学生：《九月九日忆山东兄弟》让我们了解...
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 篇8：跟《骆驼祥子》学语言-----初中语文《骆驼祥子》精读课教学设计跟《骆驼祥子》学语言-----初中语文《骆驼祥子》精读课教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：跟《骆驼祥子》学语言-----《骆驼祥子》精读课教学设计教学目标：1.学习老舍精妙的语言，尤其是“京味儿语言”和比喻的艺术。2.学习比较阅读法，在比较中咀嚼文字的不同意蕴。3.运用精读法进行相关章节的赏析，提高鉴赏能力。4.通过活动，激发学生对此书的阅读兴趣。教学方法：合作探究法、任务型教学法、小组展示法、总结归纳法。1一、教学导入：有这样一个温和的老人。他的文字永远充满温度。在他的笔下，一座城就像一幅画，有山有水，灵活飞动；又似一位老者，安静祥和，悠闲自在。即使是冬天，他也会想：明天也许就是春天了吧？今天夜里山草也许就绿起来了吧 如此温暖，如此温情。他是谁呢？他就是老...
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 篇9：求同比异析形象——初中语文《简·爱》精读课片段教学设计求同比异析形象——初中语文《简·爱》精读课片段教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：求同比异析形象——《简·爱》精读课片段教学设计教学目标1. 运用求同比异的阅读策略阅读《简·爱》。2. 通过将简·爱与海伦·伯恩斯进行比较，探究两个人物形象的异同点，理解简·爱具有独立的人格、强烈的自尊心和反抗精神的人物形象。3.学习主人公简·爱身上的优秀品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。教学过程一、视频导入今天我们一起走进《简·爱》这本书，首先请大家看一个《简·爱》的电影片段：观看《简·爱》电影片段（1944版）。师：熟悉《简爱》情节的同学应该知道，电影中这个站在高高的凳子上的女孩是谁？预设：简·爱。师：给她送面包的女孩又是谁？预设：海伦·彭斯。师：两人的关系...
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  篇10：多角度创写人物——初中语文七下第一单元《写出人物的精神》创意教学设计多角度创写人物——初中语文七下第一单元《写出人物的精神》创意教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：多角度创写人物——初中语文七下第一单元《写出人物的精神》创意教学设计设计思路以部编版七下第一单元相关片段及其它文章精彩片段为例，探讨突出人物性格精神风貌的写作技巧：1.细节描写现精神2.多种写法显精神 3.抒情议论赞精神。并以《我的好朋友》为题，进行当堂分组片段练习写出人物的精神，让学生能够掌握相关写作技巧。教学目标1.通过教学掌握写出人物精神的方法，培养审美鉴赏能力。2. 学会运用写人方法写出人物精神，提高写作能力。3.培养学生观察生活的能力，创造生活的情怀。教学重点1.通过教学掌握写出人物精神的方法，培养审美鉴赏能力。2. 学会运用写人方法写出人物精神，提高写作能力。3...
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 篇11：品读名家经典，感怀古圣先贤——初中语文八年级下册第六单元复习教学设计品读名家经典，感怀古圣先贤——初中语文八年级下册第六单元复习教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：品读名家经典，感怀古圣先贤——初中语文八年级下册第六单元复习教学设计单元导读回顾本单元所选课文是传统的名家名篇。《<庄子>二则》是对精神自由的渴望，《<礼记>二则》是对学习生活、理想社会的期望，《马说》是“不平则鸣”的呐喊。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。重温这些名篇，与古圣先贤对话。本单元学习要求：1.在反复诵读的基础上，培养文言语感；2.注意积累常用文言词语和句式，欣赏文中精彩语句；3.学习古人论事说的技巧；4.体会人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。任务一：基础知识回顾1.文体知识回顾说：是古代以记叙议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以用来发表议论...
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 篇12：部编版初中语文《春》教学设计部编版初中语文《春》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：初中语文教学设计设计思想:先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点,锻炼学生的听说读、写...
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 篇13：部编版初中语文九年级下册第四单元整体教学设计部编版初中语文九年级下册第四单元整体教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：部编版初中语文九年级下册第四单元整体教学设计设计背景统编初中语文九年级下册第四单元选编了一组主题为读书问学与艺术鉴赏的文章，文体为文艺论文和议论性随笔、杂文。单元要求阅读时要把握核心概念，了解作者观点，学习思辨方法，发现疑难问题，有自己的见解，学习文中介绍的读书和文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。其中，《短文两篇》中的《谈读书》《不求甚解》谈论读书的目的、价值以及读书的方法与态度；《山水画的意境》探讨山水画创作中“意境”的重要价值；《无言之美》探讨文学、美术、音乐、雕塑等多种艺术门类中“言不必尽意”“含蓄不露”的艺术创作通则；《驱遣我们的想象》主要探讨驱遣读者的想象去鉴赏文学作品的...
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    Tags：初中,语文,单元,教学设计,精选
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