《说木叶》教案（精选11篇）

部编版必修下册9.《说木叶》 教案资料可供全国地区适用。

大致详情：部编教材高一下册第三单元《说“木叶”》教学设计教学目标：了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别以及作者的观点。理解并积累文中的古诗词句子，掌握文中出现的重点词语。教学重点：1、理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别。2、把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。学法指导：1、熟读课文，走进文本，认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。2、调动平时阅读文学作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法，并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。教学课时：一...

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9 说木叶 课件（共57张PPT）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共57张PPT)说“木叶”林庚说木叶说木叶解题：说“木叶”“说……”适合文体是：→议论文如2005年北京高考作文《说“安”》“木叶”：文章论题《说“木叶”》属于文艺评论，那么，林庚又由“木叶”这一现象发现了什么文艺上的规律呢？“说木叶”：就古诗中“木叶”意象进行分析说理。秋知人论世林庚(1910—2006)，字静希。著名诗人、诗歌理论家、博古通今的文学史家，在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组湘、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”；晚年又与吴组湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。林庚的研究主要涉及唐诗、楚...

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9 说木叶 课件（共27张PPT）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共27张PPT)说“木叶”林 庚林 庚林庚(1910—2006),字静希,福建福州人。历任清华大学助教,厦门大学教授,北京大学中文系古典文学教研室主任、博士生导师。既是诗人，又是学者。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在楚辞和唐诗的研究中卓有建树。对唐诗作出了著名的“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括。盛唐气象：指盛唐时期诗歌的总体风貌特征，特征是“既笔力雄壮，又气象浑厚”以后明清诗论家常把雄壮、浑厚二者作为盛唐诗歌的风貌特征，并称之为盛唐气象。少年精神：少年精神是中国文学最好的精神，它唤醒了一大批的文学青年。就是对社会的批判，对灵魂的追寻，敢于说“不”，敢于否定父辈，敢于发...

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9 说木叶 课件（共35张PPT）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共35张PPT)说木叶林庚1.题目解说《说“木叶”》是一篇文化随笔，属于议论文中的杂文。“木叶”是中国古典诗歌中的意象，是本文论题；说“木叶”就是对古诗中的“木叶”这一意象进行论说。整体感知初读感知，说中有理整体把握，抓段落关键句快速浏览全文，找出段落的中心句，概括每段段落主旨。“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。古代诗歌少见“树叶”却常见“木叶”“落木”。“木叶”与“树叶” 的形象区别在于“木”字。“木”的第一个艺术特征——含“落叶”因素。“木”何以有第一个艺术特征（中国诗歌语言暗示性）。“木”的第二个艺术特征——树干、微黄、干燥。总结“木叶”与“树叶”一字只差...

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9 说木叶 课件（共41张PPT）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共41张PPT)说“木 叶”林庚填一填不尽长江滚滚来。无边 萧萧下，风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。—杜甫《登高》“落木”是什么意思？明确：树叶落木为什么不用“树叶”或“落叶”？林庚（1910—2006）字静希。原籍福建福州，生于北京。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《夜》《春野与窗》《问路集》等六部新诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。古典文学专著《诗人李白》《中国文学简...

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9 说木叶 课件（共27张PPT）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共27张PPT)第九课说“木叶”高一语文必修下第三单元①“木叶”是什么呢？②我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？③可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？④那么“树叶”为什么从来就无人过问呢？⑤例如我们无妨说“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗？然而天才的杜甫却 宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢？⑥像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？⑦这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？⑧古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说，都在什么场合“木...

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9 说木叶 课件（共40张PPT）资料可供全国地区适用。

大致详情：(共40张PPT)说木叶教学目标1.理清课文线索，弄清议论文“发现问题—分析问题—得岀结论”的结构特征。2.链接新高考论述类阅读的训练,能够学会筛选信息能力.3.体会文章的严谨缜密，抓住作者的理性美。意象客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。海上生明月，天涯共此时。长安一片月，万户捣衣声。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。欲知怅别心易苦，向暮春风杨柳丝。扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。长安陌上无穷树，唯有垂杨绾别离。渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。垂柳不萦裙带住。漫长是、系行舟...

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9 说木叶 第1课时 课件资料可供全国地区适用。

大致详情：(共32张PPT)说“木叶”第一课时核心素养语言建构与运用：通读全文，了解中国古典诗歌的基本特质。思维发展与提升：把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，学习作者是如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去解决问题的方法。审美鉴赏与创造：能运用本课所学知识及获得的能力辨析诗歌精微的语言，进行文学鉴赏，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。文化传承与理解:创设美的情境激发学习的兴趣以及对诗的热情，感受中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感罗丹说：“美在于发现。”在古代诗词中，有一些事物拥有美好而丰富的意蕴，比如：“柳”写留恋，“月”寄...

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9 说木叶 第2课时 课件资料可供全国地区适用。

大致详情：(共45张PPT)说“木叶”第二课时核心素养语言建构与运用：通读全文，了解中国古典诗歌的基本特质。思维发展与提升：把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，学习作者是如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去解决问题的方法。审美鉴赏与创造：能运用本课所学知识及获得的能力辨析诗歌精微的语言，进行文学鉴赏，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。文化传承与理解:创设美的情境激发学习的兴趣以及对诗的热情，感受中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感文章结构1~3提出问题4~6分析问题7得出结论“木叶”为古代诗人钟爱。分析“木”的...

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9《说木叶》课时训练 统编版高中语文必修下册（含答案）资料可供全国地区适用。

大致详情：《说木叶》课时训练学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、填空题1．林庚（1910— 2006），字________，福建福州人，诗人、学者。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他陆续出版了几部诗集，被称誉给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。现代诗人废名曾说：“在新诗当中，林庚的分量或者比任何人都要重些。”他笔耕不辍，90岁高龄时还出了一本诗集。由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中对楚辞和唐诗的研究是他的“双璧”。他对唐诗做出了“盛唐气象”“少年精神”等经...

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人教高中语文必修五3.9《说木叶》教案资料可供全国地区适用。

大致详情：《说“木叶”》教案【教学目标】1、本文主要是学习、理解诗歌语言的暗示性特质。2、根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。【教学重难点】重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。【教学过程】导入:文学作品中,一个字精妙与否,可以决定作品是流光溢彩,还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词,用简短的几个字,造就的却是丰富的情感与深远的意境。读后满口余香,却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。今天,我们就通过《说"木叶"》一文,对中国古典诗词语言特质作一番探幽。整体把握课文,概...

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