篇1：15 我与地坛 课件（59张PPT）15 我与地坛 课件（59张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共59张PPT)生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把他们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？（《哈姆雷特》）课堂导入我地坛与十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。史铁生把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表达方式。壹赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句，学习借景抒情、融情于景的写作手法...
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   篇2：15 我与地坛 课件（32张PPT）15 我与地坛 课件（32张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共30张PPT)当青春年华遭遇了暴风雨的洗礼，你是否还能坚持到晴日的到来？当至亲之人，突然离自己远去，独行的路该何去何从？课堂导入Dream梦学习目标1、通过对地坛景物特点的分析，理解地坛对史铁生产生的影响，以及史铁生在此体悟到的生命哲思；2、通过对母亲行为的解读，感悟母爱的体贴与深厚，以及史铁生对母亲的迟到的理解。比较地坛形象与母亲形象，把握二者对于史铁生的共同意义。命运把我推到悬崖边，我就在这里坐下来，唱支歌给你听。太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。且视他人之疑目如盏盏鬼火，大胆地去走自己的路。...
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     篇3：15 我与地坛 课件（54张PPT）15 我与地坛 课件（54张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共54张PPT)我与地坛让历史铁一样地生着,借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。——史铁生“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”——史铁生解释他的名字史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的...
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     篇4：15《我与地坛(节选)》教学设计 统编版高中语文必修上册15《我与地坛(节选)》教学设计 统编版高中语文必修上册资料可供全国地区适用。
大致详情：《我与地坛》（节选）教学设计教学目标：1、把握作品的细节，理解作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。2、抓住文中的关键句，揣摩语言，体会其语言魅力。3、培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。教学重点：1、品读关键语句，读出深藏其中的情感。2、理解地坛在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”与地坛二者的关系。教学难点：感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。课时安排：2课时教学过程：一、导入：如果有一天，就在你们如此青春欢畅的时候，突然失去了一条腿或者一只手，你们会怎么想，怎么做呢？会恐惧害怕吗？（学生发言）有这样一个人，在他...
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  篇5：第15课 我与地坛(节选) 同步练习（含解析）第15课 我与地坛(节选) 同步练习（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：中小学教育资源及组卷应用平台(时间：45分钟 分值：35分)一、语言运用(20分)阅读下面的文字，完成1～3题。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。我时常到那古园里去，理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心魂。十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；……譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦...
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  篇6：第15课 我与地坛（节选） 课件第15课 我与地坛（节选） 课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共59张PPT)第15课 我与地坛（节选）1. 把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表达方式。2. 赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句，学习借景抒情、融情于景的写作手法。3. 梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神。素养目标我与地坛（节选）史铁生（1951—2010），当代作家。北京人，1969 年赴陕西延安插队，后因病转回北京，后又患肾病并发展到尿毒症，2010年突发脑溢血逝世。自称“职业是生病，业余在写作”。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的...
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    篇7：15我与地坛(节选) 同步练习（含答案）部编版必修上册15我与地坛(节选) 同步练习（含答案）部编版必修上册资料可供全国地区适用。
大致详情：15 我与地坛(节选)一、文学类文本阅读阅读下面的文字,完成1~4题。想念地坛(节选)史铁生想念地坛,主要是想念它的安静。坐在那园子里,坐在不管它的哪一个角落,任何地方,喧嚣都在远处。近旁只有荒藤老树,只有栖居了鸟儿的废殿颓檐,长满了野草的残墙断壁,暮鸦吵闹着归来,雨燕盘桓吟唱,风过檐铃,雨落空林,蜂飞蝶舞,草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的安静并非无声。一进园门,心便安稳。有一条界线似的,迈过它,只要一迈过它便有清纯之气扑来,悠远,浑厚。于是时间也似放慢了速度,就好比电影中的慢镜头,人便不那么慌张了,可以放下心来把你的每一个动作都看看清楚,每一丝风飞叶动,每一缕愤...
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    篇8：高中语文统编版必修 上册第七单元15 《我与地坛》教学设计高中语文统编版必修 上册第七单元15 《我与地坛》教学设计资料可供全国地区适用。
大致详情：《我与地坛》教学设计教学目标1.整体感知，概括文章的主要内容。2.学习本文“借景抒情，情景交融”的表现手法。3、理解母爱的深沉伟大，感悟作者对生死抉择的思考。教学重点体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的特点。感受深沉而凝重的真挚情感。教学难点感悟作者对人生的思考。教学方法诵读法、点拨法、讨论法教学过程一、导入他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的困难，表达出的却是存在的明朗和欢乐;他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。--2003年华语文学传媒大奖颁奖词他，就是史铁生。他告诉我们，生命是美丽的，是多姿多彩的，不论上天对你是否公平，只...
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 篇9：15 我与地坛（节选）课件15 我与地坛（节选）课件资料可供全国地区适用。
大致详情：(共23张PPT)史铁生了解作者史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名，同年加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》，散文《合欢树》《我与地坛》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。了解作者1998年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生命。他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人...
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    篇10：统编版 语文 必修上册14.《故都的秋》《我与地坛》教案统编版 语文 必修上册14.《故都的秋》《我与地坛》教案资料可供全国地区适用。
大致详情：《故都的秋》《我与地坛》【教学目标】学会鉴赏自然景物的特点和情景交融的手法，并会应用于散文写作中。关注景物描写中寄寓的人生思考，培养对自然和人生的热爱之情。【教学重难点】重点：品味文章的情景交融的艺术特色，并能够迁移运用到写作中。难点：理解文人独特的审美趣味和精神世界。【教学过程】导入：师：同学们，失意时自然美景能够宽慰我们，偶然相逢时大自然亦能触动我们。今天让我们共同欣赏郁达夫、史铁生两位作家的散文经典之作，赏景读情。（此导入语简洁明了，契合本节课教学目标，起到“凝神、起兴、点题”的作用。）上节课我们对两篇课文进行了比较充分的预习，我们这节课的学习目标是：1.学会鉴赏自然景...
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  篇11：15 我与地坛 课件（共19张PPT）15 我与地坛 课件（共19张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共19张PPT)我与地坛史铁生不久前，有位制片人来找我，问我是否愿意把一篇散文——《我与地坛》——改编成电影，或者电视剧。当时我正躺在透析室里，百无聊赖地看着报纸，等候全身血液在透析器里走够四个半小时。如是者隔天一回，十年了。——史铁生《地坛与往事》选自《妄想电影》，人民文学出版社，2010年1月版假如你是电影《我与地坛》的导演，你要拍史铁生在地坛中的所见所闻，展现他在地坛中所完成的沉思之旅。任务：拍摄史铁生的沉思之旅总之，与地坛的初次相遇就是这样。不能是另外的时间。不能是晨风、晓雾，不能是旭日和朝霞，地坛的故事务必要从落日开始，从寂静开始，然后才谈得上其他。——史铁生...
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    篇12：15 我与地坛 课件（共27张PPT）15 我与地坛 课件（共27张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共52张PPT)我与地坛让历史铁一样地生着,借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。——史铁生“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”——史铁生解释他的名字史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的...
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    篇13：15《我与地坛（节选）》课件（32张PPT）15《我与地坛（节选）》课件（32张PPT）资料可供全国地区适用。
大致详情：(共34张PPT)生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把他们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？（《哈姆雷特》）学习目标1.了解作者史铁生，理解文中重点词句的含义2.熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考,培养学生面对苦难的承受能力。3.通过学习，体味作者对亲情的独特感悟,理解母亲的困难与伟大。作者简介史铁生，北京人，中国著名作家。他1969年去陕西插队，后因病返回北京住进医院。他在做了几年临时工之后，转向写作。自称是“职业是生病，业余在写作”。1983年发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。2010年12月31日凌晨因突...
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     篇14：部编版必修上册15《我与地坛》同步练习（含解析）部编版必修上册15《我与地坛》同步练习（含解析）资料可供全国地区适用。
大致详情：《我与地坛》同步练习学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（ ）A．恪守(kè) 恍惚(huǎnɡ) 炫耀(xuán) 宿命(sù)B．蝉蜕(tuì) 玉砌(qiè) 灼烈(zhuó) 坍圮(pǐ)C．猝然(cù) 隽永(juàn) 熨帖(yù) 弥漫(mí)D．倔强(jiànɡ) 祷告(dǎo) 瞬间(xùn) 独处(chǔ)2．下列各组词语中...
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   篇15：高中语文统编版必修上 15 我与地坛(节选) 同步练习（含答案）高中语文统编版必修上 15 我与地坛(节选) 同步练习（含答案）资料可供全国地区适用。
大致详情：15 我与地坛(节选)课后·训练提升一、语言运用阅读下面的文字,完成第1~3题。春天一到,各种时令野菜争先上市了。其中备受人们青睐的就有苜蓿。苜蓿有两种,一是紫花苜蓿,一是黄花苜蓿,① 。通常紫花苜蓿只是做牧草,是牲畜饲料;黄花苜蓿供人食用。为了简洁、方便、顺口,生活中人们都把黄花苜蓿直接叫作苜蓿。 ② ,河滩、野地、街心花园,到处可见其勃勃的英姿。苜蓿的模样很好看,它的叶子嫩绿嫩绿的,小巧秀气,文静雅致;细细的茎,高高挑挑的,跟模特似的。苜蓿的天性,张扬撒泼,要长便是大片大片的,像是铺就的地毯,又像是飘落的云彩。它只是一个劲...
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